張利格++湯鵬翔

摘要：加強校企合作是研究型大學適應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，更好服務國家重大需求的必然選擇，也是提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的重要路徑。當前研究型大學與企業(yè)開展合作愈加密切，但深度和廣度不夠，存在動力不足、層次不高、創(chuàng)新激勵機制和利益分配機制不健全等問題，迫切需要改進工作思路，建立長期有效的校企合作機制。借鑒SWOT分析法對研究型大學開展校企合作的內部優(yōu)勢和劣勢、外部機會和威脅進行了綜合分析，提出新形勢下研究型大學開展校企合作的發(fā)展對策，進一步提升自身科技創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，同時有效發(fā)揮對企業(yè)為創(chuàng)新主體創(chuàng)新體系的支撐作用。

關鍵詞：研究型大學；校企合作；SWOT分析；發(fā)展對策

校企合作是指高校與企業(yè)之間為了更好發(fā)揮二者優(yōu)勢而進行的互動過程[1]，雙方通過資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏發(fā)展。校企合作可以充分發(fā)揮高校在人才和科技、企業(yè)在資金和市場等方面的各自優(yōu)勢，使其資源得到最佳的互補和配置，有效地將科學研究的成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段。校企合作是高校開展產(chǎn)學研合作的一種重要形式，是增強企業(yè)市場競爭力和加速高新技術產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。合作方式包括技術攻關、技術轉移、聯(lián)合承擔國家科技計劃、共建科研基地和平臺、人才聯(lián)合培養(yǎng)等。校企聯(lián)合創(chuàng)新的產(chǎn)學研合作模式已經(jīng)成為培育創(chuàng)新力的重要模式之一。[2][3]

研究型大學是指以政府財政支持為主體，以與國內外組織保持廣泛而良好的合作關系為基礎，擁有完善的教學及科研試驗設施、一流的師資與科研隊伍，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)及科學研究為中心，以高層次人才和原創(chuàng)性科研成果的最大輸出為主要目的，為國民經(jīng)濟持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展與社會全面和諧共處提供關鍵人才、核心技術支持及必要需求服務的組織。[4]對研究型大學而言，校企合作使研究型大學的科學研究與市場需求有效銜接，可以獲得企業(yè)對科技創(chuàng)新的資金支持，聯(lián)合開展科技創(chuàng)新，能夠為師生提供實踐機會和環(huán)境。

當前，全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在進行，我國正在全面深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，市場將在資源配置中起決定性作用，企業(yè)成為技術創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉化的主體。變革中研究型大學的發(fā)展路徑需要深入思考，必須應時而變，順勢而為，盡快在國家創(chuàng)新體系中找準自身定位，發(fā)揮應有的作用。全面開展產(chǎn)學研合作，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)建立緊密的合作關系，這是研究型大學可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

各國在校企合作的實踐過程中都形成了不同的發(fā)展模式[5]。美國各大高新技術產(chǎn)業(yè)都在不同程度上與研究型大學建立了合作創(chuàng)新關系，“北卡研究院”以及“硅谷”等都是校企合作創(chuàng)新的實踐成果[6]。美國研究型大學的發(fā)展遵循三大發(fā)展戰(zhàn)略，即研究型大學與科學院合一的戰(zhàn)略，大學與企業(yè)緊密結合的戰(zhàn)略，大學理工結合、文理滲透的戰(zhàn)略。[7]校企合作作為三大戰(zhàn)略之一，極大促進了產(chǎn)學研合作，研究課題由大學和企業(yè)共同提出、共同承擔，研究成果一般都會被企業(yè)直接應用于產(chǎn)品開發(fā)。這些研究的選題直接針對某行業(yè)帶有普遍性的技術問題進行探索。加州大學伯克利分校、哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學是產(chǎn)學研合作較為成功的范例。這些措施使得美國的大學廣泛參與了企業(yè)技術創(chuàng)新活動，研究型大學與企業(yè)結成緊密的聯(lián)合體，進行多方位的產(chǎn)學研合作。日本政府將產(chǎn)學研合作當作一項基本國策，要求研究型大學與企業(yè)認真實施。[8]在立法、資金投入、政策優(yōu)惠、宣傳引導、促進成果轉化等多個方面鼓勵校企雙方進行深度合作，大學廣泛設立科學院和共同研究中心來迎合這種合作趨勢，很多高科技企業(yè)把自己產(chǎn)品的研發(fā)中心放在大學，利用大學的科研平臺來提高自己產(chǎn)品的科技含量。如東京大學先端科學技術研究中心成立于1987年，致力于高技術領域跨學科的產(chǎn)學研合作，實施了“面向人類與社會的先端科學與技術開放式實驗室”計劃；如東京大學富士電氣實驗室，設有知識產(chǎn)權部門，成立了自己的科技孵化器，與企業(yè)共建實驗室。

我國自“十一五”規(guī)劃以來，為推進產(chǎn)學研合作，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，黨中央出臺了一系列重大決策?！秶抑虚L期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》提出，要推進中國特色國家創(chuàng)新體系建設，把建設以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研結合的技術創(chuàng)新體系，作為全面推進國家創(chuàng)新體系建設的突破口?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》中指出，讓企業(yè)成為技術創(chuàng)新的主體力量，擴大企業(yè)在國家創(chuàng)新決策中的話語權，建立高層次、常態(tài)化的企業(yè)技術創(chuàng)新對話、咨詢制度，發(fā)揮企業(yè)和企業(yè)家在國家創(chuàng)新決策中的重要作用。校企合作作為產(chǎn)學研合作的重要形式之一，已被黨中央定位到國家堅持走自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略高度。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、體制改革的深化和企業(yè)技術力量的增強，校企合作逐漸成為高等院校、科研院所與企業(yè)之間優(yōu)勢互補、利益共享基礎上的自覺行為。[9]清華大學早在1995年就成立了清華大學與企業(yè)合作委員會，目前該合作委員會已有海內外成員單位近200家，與近20家國內外企業(yè)合作委員會成員建立聯(lián)合研究機構，如與中國二十二冶集團成立聯(lián)合研究所，共同研制大型壓機裝備，多項成果填補了國內空白。北京航空航天大學通過與行業(yè)企業(yè)、大型企業(yè)集團的深度合作和全面協(xié)同，強力推動“先進工業(yè)合作伙伴計劃”，與中航工業(yè)、航天科技等航空航天大型企業(yè)集團已開展全面合作。北京交通大學與青藏鐵路公司合作研發(fā)GSM—R系統(tǒng)，上海交通大學與上海華普汽車有限公司合力研發(fā)自主品牌汽車等。

研究型大學作為科技創(chuàng)新資源的聚集地，為增強我國自主創(chuàng)新能力做出了重要貢獻，但同發(fā)達國家相比，校企合作在合作規(guī)模、創(chuàng)造效益等方面依然存在一定的差距[10]，亟需提升校企合作水平，全面發(fā)揮校企合作效力，這也是研究型大學適應以企業(yè)為創(chuàng)新主體形勢的重要發(fā)展戰(zhàn)略。本文借鑒SWOT分析法對研究型大學開展校企合作的內部優(yōu)勢和劣勢、外部機會和威脅進行了綜合分析，在此基礎上，提出了新形勢下研究型大學開展校企合作的發(fā)展對策。endprint

二、研究型大學開展校企合作SWOT分析

SWOT模型分析法也稱態(tài)勢分析法，是將與研究對象密切相關的內部優(yōu)勢因素（Strengths）和劣勢因素（Weakness），外部機會因素（Opportunities）和挑戰(zhàn)因素（Threats）一一羅列出來，并通過對這些因素進行順序排列和全面分析，得出較為準確的結論，最終制定改進現(xiàn)有戰(zhàn)略、提升分析主體競爭力的具體戰(zhàn)略。

（一）S（優(yōu)勢）分析

1.高端的科學研究能力

研究型大學是國家自主創(chuàng)新的源泉，在國際前沿研究、服務國家戰(zhàn)略需求、解決工程技術問題上有多元化的科研團隊，他們長期在科研和教學一線工作，專注于在相關專業(yè)領域開展持續(xù)研究，有深厚的專業(yè)背景知識、敏銳的創(chuàng)新洞察能力和豐富的科技研發(fā)經(jīng)驗，是研究型大學為企業(yè)提供全面技術支撐的人力資源基礎和保障?？蒲腥藛T手中掌握著大量的科研成果，但大部分成果沒有走出實驗室轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。國家依托研究型大學建設了各級科技創(chuàng)新基地，包括各級實驗室（工程中心）、科技園、技術轉移中心等，這些創(chuàng)新基地可以為企業(yè)提供戰(zhàn)略規(guī)劃、技術研發(fā)、技術集成、人員培訓等多方面全方位的服務。

2.專業(yè)的人才培養(yǎng)能力

研究型大學擔負著培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質優(yōu)秀專業(yè)技術人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務，是思想、文化、科技資源的聚集地，在培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科學家、科技領軍人才和一線人才上有獨特的、專業(yè)的優(yōu)勢。目前來看，企業(yè)更多承擔的是人才使用的末端，在培養(yǎng)與能力提升階段并沒有與研究型大學聯(lián)合。研究型大學憑借自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，一方面，可以聯(lián)合企業(yè)開展實踐型人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送對口專業(yè)技術人才；另一方面，可以為企業(yè)在職人員開展高層次專業(yè)培訓，提升科技人員的專業(yè)技術水平。

3.深厚的品牌影響力

研究型大學作為人才培養(yǎng)和科學研究的主要載體，科研力量雄厚，科教人員治學態(tài)度嚴謹、創(chuàng)新意識強，在服務國家重大戰(zhàn)略中一直發(fā)揮著積極的主導作用，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻?？梢哉f，研究型大學是代表科技創(chuàng)新實力的一張名片，并且得到社會各界的認可和信任，在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展中品牌優(yōu)勢凸顯。

（二）W（劣勢）分析

1.重理論研究，輕實踐應用，與市場需求關聯(lián)度低

研究型大學更多地承擔了社會和政府賦予的任務，受到了政府較多的資助，因而對企業(yè)的需求關注度較低，教師的科研活動通常以追求先進的學術成果為目標，注重理論和技術上的突破，但與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，與市場關聯(lián)度較低。[11][12]而且，科研項目結題之后，往往將研究成果束之高閣，較少開展成果轉化，忽視了其在產(chǎn)業(yè)中的應用，造成了一種智力資源和科研資源的浪費。

2.傳統(tǒng)觀念束縛，合作模式單一，缺乏合作主動性

研究型大學與企業(yè)的合作由來已久，但多數(shù)以被動反應式項目開發(fā)為主導，以“短平快”的項目居多，深度合作較少，合作模式單一，合作層次低，長期穩(wěn)定的合作關系建立較少。另一方面，在產(chǎn)學研合作日益密切的情況下，仍有相當一部分科研人員對以企業(yè)為創(chuàng)新主體的形勢認識不足，在校企合作中缺乏主動性，更多的是被動等待企業(yè)前來尋求合作，較少主動走出去推廣手中的技術成果。

（三）O（機會）分析

1.企業(yè)亟需提升核心競爭力

在全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，過去的粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式已不適應當今社會的發(fā)展形勢，我國一些企業(yè)存在著缺乏核心技術和自主品牌、產(chǎn)業(yè)技術研發(fā)能力弱、高技能人才緊缺等情況，導致企業(yè)競爭力弱，處于產(chǎn)業(yè)價值鏈末端。[13]企業(yè)要想在快變的節(jié)奏中處于不敗之地，需要通過尋找合作伙伴來加快技術創(chuàng)新，增強核心競爭力，以適應時代和市場的快變性和多變性。企業(yè)無論是自主創(chuàng)新，還是發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，都將對人才、技術、研究平臺的需求愈加強烈。研究型大學作為知識技術傳播的重要載體和科研重要基地，無疑是企業(yè)的理想合作伙伴。

2.形勢利好，國家鼓勵扶持

《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的“四個堅持”：堅持需求導向、堅持人才為先、堅持遵循規(guī)律、堅持全面創(chuàng)新。市場導向明確的科技項目由企業(yè)牽頭、政府引導、聯(lián)合高等學校和科研院所實施；鼓勵構建以企業(yè)為主導、產(chǎn)學研合作的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。為激勵成果轉化，《意見》指出要提高科研人員成果轉化收益比例，可以從現(xiàn)行不低于20%提高到不低于50%；同時鼓勵各類企業(yè)通過股權、期權、分紅等激勵方式，調動科研人員創(chuàng)新積極性?！兑庖姟诽岢鲈试S高等學校和科研院所設立一定比例流動崗位，吸引有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和企業(yè)科技人才兼職，試點將企業(yè)任職經(jīng)歷作為高等學校新聘工程類教師的必要條件。政府系列重磅政策的出臺，進一步明確了企業(yè)為創(chuàng)新決策的主體，強調了研究型大學與企業(yè)聯(lián)合的重要性，同時為研究型大學科研人員開展成果轉化松綁，這些為校企合作的開展提供了更大的政策空間和制度靈活性。

（四）T（威脅）分析

1.企業(yè)是創(chuàng)新主體，研究型大學在國家科技計劃體系中的角色和參與度發(fā)生改變

國務院出臺的《關于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革方案的通知》（國發(fā)[2014]64號）指出，發(fā)揮好市場配置技術創(chuàng)新資源的決定性作用和企業(yè)技術創(chuàng)新主體作用，突出成果導向，以稅收優(yōu)惠、政府采購等普惠性政策和引導性為主的方式支持企業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果轉化活動。現(xiàn)行科技計劃體系整合為五類項目，解決科技資源“碎片化”，更加聚焦國家目標。到2017年，政府資金的主要競爭項目將被淘汰，其中包括“863計劃”、“973計劃”、科技支撐計劃、行業(yè)計劃等。企業(yè)為創(chuàng)新主體的形勢下，國家科技計劃將以企業(yè)牽頭為主，研究型大學直接獲得國家科技計劃資助的力度將銳減，科研經(jīng)費來源壓力巨大，研究型大學需要主動參與到企業(yè)牽頭的國家科技計劃中，才能持續(xù)間接獲得國家的經(jīng)費扶持，在未來的科技計劃體系中占有自己的一席之地。endprint

2.投入方式變化——國家支持方式發(fā)生變化

為充分發(fā)揮財政科技經(jīng)費的引導作用，強化企業(yè)技術創(chuàng)新主體地位，推動科技和經(jīng)濟緊密結合，提高財政資金的使用效益，財政部、科技部在科技部歸口管理的國家科技計劃及專項管理中引入后補助機制，共同出臺了《國家科技計劃及專項資金后補助管理規(guī)定》（財教[2013]433號）。對于研究型大學來說，若想承擔后補助類的項目，先期投入的經(jīng)費來源必須找到支持渠道，學校自身的先期投入能力是有限的，通過校企聯(lián)合借助企業(yè)的力量共同進行項目的前期研究，則可以很好地解決先期經(jīng)費來源的問題。

三、研究型大學校企合作發(fā)展對策

（一）挖掘現(xiàn)有校企合作資源，依托存量做優(yōu)

研究型大學中不乏有很強能力去解決工程技術問題的科研團隊，與某些企業(yè)一直有長期的合作關系，但是這種合作大部分維持在針對企業(yè)的具體需求的一次一簽合同的階段，并沒有通過具體協(xié)議的約束使企業(yè)與科研團隊建立深度合作并綁定為長期合作的利益共同體，合作較為松散。為此，研究型大學應該充分梳理和分析現(xiàn)有校企合作基礎，依托現(xiàn)有的存量，積極引導和挖掘，將一事一議的單次橫向合作促成長期穩(wěn)定、常態(tài)化的合作，通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議、共建實驗室、參與產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟等方式，與企業(yè)建立深度合作關系，使自己成為企業(yè)技術創(chuàng)新的首選合作對象。

通過與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，提升自身的行業(yè)競爭力和市場敏感度，占領合作的先機；通過共建實驗室可以獲得企業(yè)對技術創(chuàng)新的持續(xù)投入，也使高校的科研工作更貼近市場需求，縮短了科研成果轉化的周期；通過參與產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟，了解企業(yè)內在發(fā)展需求，融入到與企業(yè)、政府和科研機構等組成的技術創(chuàng)新組織中，聯(lián)合各方力量開展科技創(chuàng)新。在當前國家科技計劃以企業(yè)牽頭為主的新形勢下，研究型大學通過與企業(yè)建立深度合作關系，可以有效拓寬申報渠道，聯(lián)合企業(yè)共同參與國家科技計劃項目，服務國家重大戰(zhàn)略需求，在新的科技計劃體系中占有自己的一席之地。

（二）搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，布局增量做強

加強高校、科研院所、企業(yè)各類創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新是加快國家創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)新體系完善的重要途徑。研究型大學應充分發(fā)揮自身在基礎研究和關鍵技術研究方面的優(yōu)勢，全力支撐以企業(yè)為創(chuàng)新主體的技術創(chuàng)新體系建設，結合自身學科優(yōu)勢、科研基礎設施方面的優(yōu)勢，與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)、科研院所共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，加大資源共享和整合的力度，與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)開展深度合作。

可以通過搭建不同層級的協(xié)同創(chuàng)新平臺，超前引領和布局，帶動并實質參與企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。首先，積極建設校級協(xié)同創(chuàng)新平臺，圍繞地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大需求，注重學科交叉，吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)等參與，通過校級協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設，集聚更多的協(xié)同創(chuàng)新伙伴，匯集多方資源，同時營造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，為申報省部級和國家級協(xié)同創(chuàng)新平臺奠定基礎。其次，建立以校企共建實驗室為基礎的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺，擴大合作規(guī)模，拓寬技術輻射面，形成產(chǎn)業(yè)聚集，提升產(chǎn)業(yè)核心技術自主研發(fā)能力，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到引導作用，實現(xiàn)從技術創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)化一體的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新閉環(huán)體系。第三，在校級協(xié)同創(chuàng)新平臺、校企共建實驗室產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺的工作基礎上，整合創(chuàng)新資源和載體，牽頭或參與到國家級協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設，如2011協(xié)同創(chuàng)新中心、國家制造業(yè)創(chuàng)新中心及其他省部級協(xié)同創(chuàng)新中心，全方位參與構建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新共同體，推動科技創(chuàng)新。

（三）完善激勵和評價機制，激發(fā)內生動力

以鼓勵開展校企合作為出發(fā)點，建議從如下幾個方面，完善激勵和評價機制。在科研項目方面，計算工作量時給予重大校企合作項目相近于縱向課題的權值，適當下調校企產(chǎn)學研合作基金項目管理費以鼓勵教師參與企業(yè)的課題研究，適當增加橫向合作項目的勞務費提取比例以提升教師與企業(yè)開展項目合作的積極性；在校企共建方面，鼓勵校企共建合作平臺，并配備相應的條件支持，如將其作為引進專職科研人員的平臺，增加研究生招生名額等；成果轉化方面，結合最新頒布的《中華人民共和國促進科技成果轉化法》，盡快出臺科技成果使用、處置和收益的管理辦法，明確成果轉化的審批依據(jù)，提高成果發(fā)明人的收益所得，鼓勵教職工發(fā)明創(chuàng)造和其它智力創(chuàng)作；最后，將以上三個方面工作都作為考核評優(yōu)和職稱評聘的重要依據(jù)。通過上述四項舉措，提升科研人員與企業(yè)合作的積極性，激發(fā)研究型大學開展校企合作的內生動力。

（四）建立良好溝通機制，暢通合作渠道

首先，做好技術推廣工作，多“打廣告”，通過多種渠道讓企業(yè)了解研究型大學的科技成果和研究開發(fā)能力，如采用“請進來，走出去”的交流模式，互通有無。定期組織教師到企業(yè)走訪交流，了解企業(yè)需求，尋求科技成果的出口，也使科研活動中的技術創(chuàng)新更有針對性；另一方面，把企業(yè)請進實驗室，使企業(yè)充分了解科研人員手中的技術成果。其次，加強人才培養(yǎng)與交流，如與企業(yè)聯(lián)合開展工程博士、工程碩士等高層次人才培養(yǎng)，建立雙方科技人員定期互派和交流機制等[14]，并以此為紐帶，促成多點合作，帶動全面合作。第三，加強宣傳與推介，做好校企合作服務工作，積極發(fā)動并組織科研人員參加政府和地方組織的產(chǎn)學研對接會、技術成果交易會等交流活動，與政府、企業(yè)共建技術開發(fā)和轉移信息平臺，加大科技成果的推廣宣傳力度，依靠科技中介服務機構為成果轉化提供專業(yè)服務等，促進研究型大學科技成果向企業(yè)的推廣和轉化。

四、小結

加強校企合作是研究型大學提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的重要路徑，是科技新形勢下研究型大學轉型發(fā)展的必然選擇。本文立足以企業(yè)為創(chuàng)新主體的新形勢，了解了校企合作發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒SWOT分析方法，全面分析了當前形勢下研究型大學開展校企合作的內部優(yōu)勢和劣勢、外部機會和威脅，從挖掘現(xiàn)有校企合作資源、依托存量做優(yōu)，搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺、布局增量做強，完善激勵和評價機制、激發(fā)內生動力，暢通合作渠道、建立良好溝通機制這四個方面提出了研究型大學開展校企合作的發(fā)展對策，進一步促進研究型大學的科技創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)能力，支撐國家創(chuàng)新體系建設。

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（責任編輯陳志萍）endprint