胡飛

摘 要：隨著電化教育的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中也逐漸加入了新的媒體設(shè)備，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)課程內(nèi)容用更便捷的方式展現(xiàn)出來，然而同時(shí)也出現(xiàn)了新的問題，如何將電化教育更好的運(yùn)用于有效教學(xué)中去呢？本文從幾個(gè)方面對(duì)電化教育環(huán)境下的有效教學(xué)進(jìn)行分析，并提出自己的見解，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：電化教育；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-347-02

早在20世紀(jì)上半葉，西方出現(xiàn)了教學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，在美國行為主義心理學(xué)的影響下，逐漸引起全世界教育者的關(guān)注，而此時(shí)，隨著改革開放的進(jìn)行，中國對(duì)教育事業(yè)逐漸重視起來，對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量也要求逐漸多起來，隨著電化教育在教學(xué)中的應(yīng)用，有經(jīng)驗(yàn)的老教師要逐漸適應(yīng)這種新式教育模式，新型教師的培養(yǎng)，教學(xué)新模式的創(chuàng)新等都是目前發(fā)展有效教學(xué)的最好的方式。

一、有效教學(xué)的概念

有效學(xué)習(xí)是指教師在授課時(shí)，用盡可能少的時(shí)間、精力、物力使得盡可能多的學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用于考試題目與實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求，滿足社會(huì)對(duì)個(gè)人素質(zhì)與能力的價(jià)值需求，從而達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效益。由此可見，學(xué)生的教學(xué)結(jié)果是評(píng)判有效教學(xué)最終手段。

在對(duì)有效教學(xué)的理解中，還有不同的定義與要求，但是基本的思路與概念是不改變的，“效”指效率、效果、效益。在教學(xué)的應(yīng)有規(guī)律下達(dá)到有效率、有效果、有效益的教學(xué)。學(xué)生不可能做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一次課內(nèi)都完全掌握，這是自然規(guī)律，因此有效教學(xué)并不是指這種不切實(shí)際的要求學(xué)生在每次一課中都能做到完全符合教學(xué)目標(biāo)的掌握知識(shí)，這種想法是不切實(shí)際的。效益與效率都是經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)中的看法，效率與供應(yīng)方有直接聯(lián)系，效率還與投入與加工方案有關(guān)系，在效率產(chǎn)出達(dá)到時(shí)，效益自然就可以完成。

二、電化教育環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的方法

1、多媒體設(shè)備的應(yīng)用下的有效教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)是枯燥、乏味的。遠(yuǎn)離生活情境，在單調(diào)枯燥的傳授與接受教育時(shí)，往往使得許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩之感，也常常因?yàn)榻處煹膰?yán)厲與苛責(zé)而磨滅了一個(gè)孩子應(yīng)有的想象力與創(chuàng)造力，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，或是成為學(xué)習(xí)的奴隸。

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸應(yīng)用于教學(xué)過程，使得學(xué)習(xí)理解過程變得簡單易行，且可以從多方面進(jìn)行展示與理解，通過音頻、影像、圖像、動(dòng)畫等方式，多方面的展示所學(xué)要點(diǎn)。學(xué)生因?yàn)樾路f的學(xué)習(xí)模式，積極接受能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也大大提高。多媒體具有很強(qiáng)的視覺沖擊效果，其直觀性的展示，為一些不方便描述與展示的知識(shí)點(diǎn)提供了一條很好的途徑。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，主動(dòng)接受知識(shí)，反思問題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程不再枯燥且一成不變，趣味性與多樣性使得教學(xué)效率有明顯的提高。

2、師生關(guān)系合理搭配下的有效教學(xué)

相關(guān)研究表明：師生交流與溝通可以提高教學(xué)的有效性。健康的、富有創(chuàng)造性的師生交流，往往在教師權(quán)威基礎(chǔ)上的對(duì)話既可以體現(xiàn)平等觀念又可以體現(xiàn)師生之間的關(guān)愛與友好相處。因此教學(xué)過程不能只是老師單方面的授予，而應(yīng)該是雙方的交流對(duì)話，在眼神、語言的對(duì)話中，可以更好的了解到學(xué)生的接受知識(shí)的情況。

在電化教育的環(huán)境里，教學(xué)過程中除了教師與學(xué)生外，還又加進(jìn)去了一個(gè)新成員——電化教育設(shè)備，這三者的關(guān)系也關(guān)系到了教學(xué)效率問題，如果教師一味的只依賴信息設(shè)備，那么與學(xué)生之間的交流便會(huì)缺失，教師無法掌握學(xué)生的心理、思維、情感的動(dòng)態(tài)，就無法設(shè)定出符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，利用好電化教育設(shè)備，就可以扭轉(zhuǎn)師生之間信息不對(duì)稱的局面，學(xué)生得到了更多的知識(shí)而教師也放棄一部分權(quán)威，尊重學(xué)生意見，充分了解學(xué)生、信任學(xué)生，在人與人、人與機(jī)器之間的自由交流中營造一種和諧的氛圍，達(dá)到有效教學(xué)的任務(wù)與理想。

3、互聯(lián)網(wǎng)搜索運(yùn)用下的有效教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)上的資源信息是非常復(fù)雜且容量巨大，可以很好的滿足學(xué)生追求知識(shí)與興趣的心理，但是網(wǎng)上知識(shí)魚龍混雜，會(huì)有誤導(dǎo)與偏激的看法，一不小心就將學(xué)生引入歧途?；ヂ?lián)網(wǎng)也常常被學(xué)生用作他處，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一直處于試驗(yàn)階段。然而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也有其自身的好處，適當(dāng)合理的利用，將會(huì)對(duì)教學(xué)效率有很大的提高。例如：一些計(jì)算機(jī)課程、電子課程都是需要有計(jì)算機(jī)才能講述的更加清晰，利用互聯(lián)網(wǎng)這根主線，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作能力，但前提是在有老師的看管下，及時(shí)對(duì)一些不認(rèn)真查閱資料，或者查閱錯(cuò)誤資料的學(xué)生加以糾正，在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主的查閱學(xué)習(xí)能力。這樣一來學(xué)習(xí)效率與高度就會(huì)大大提升。

三、有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

電化教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)有許多的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。1）教學(xué)時(shí)間投入的綜合性。時(shí)間是指教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)時(shí)間、教材整合時(shí)間、制作教學(xué)軟件時(shí)間、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)間以及熟悉信息化教學(xué)下的教學(xué)理念時(shí)間等。2）個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)組織形式。教師可以以個(gè)體自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合理分配學(xué)習(xí)方式。然而個(gè)人自主學(xué)習(xí)不代表不追求學(xué)習(xí)效率與效果，在電化教育環(huán)境下，個(gè)體可以通過計(jì)算機(jī)的多媒體直接獲得知識(shí)，與傳統(tǒng)教師直接講授不同，計(jì)算機(jī)資源為共享資源，對(duì)于個(gè)體來說是個(gè)別化的教育，對(duì)于眾多學(xué)習(xí)者而言，則是合作性，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)有效性。3）課程的有效整合性。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在眾多的資料資源中篩選出有效信息，并對(duì)其進(jìn)行有條理化的整合與歸納，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這也體現(xiàn)了電化教育下的高效學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

電化教育發(fā)展進(jìn)步給人們生活帶來便利的同時(shí)，也在不知不覺的影響著人們的觀念與行為方式，涉及到生活的方方面面，在電化教育的大環(huán)境下，教師在根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)科差異，對(duì)電化教育有效的運(yùn)用，將教學(xué)過程與教學(xué)手段創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，并在課堂上高效率的配合完成教學(xué)任務(wù)，在收獲知識(shí)的同時(shí)也收獲快樂，在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終獲得成功。

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