羅長(zhǎng)江

摘 要：信息技術(shù)是指對(duì)載有信息的數(shù)值、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像以及影像等進(jìn)行采集、處理、儲(chǔ)存、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。如何讓小學(xué)生在多元化的文化背景下獲取有效的信息技術(shù)知識(shí)、提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的責(zé)任，更是信息技術(shù)課程的價(jià)值所在。因此，本文淺析如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-334-01

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是考試科目，沒(méi)有引起學(xué)校高度的重視，非考試科目的教學(xué)讓路于考試科目；其次在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣泛濫，沒(méi)有把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正規(guī)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因?qū)W習(xí)了信息技術(shù)而上網(wǎng)打游戲，不僅耽誤了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且影響到學(xué)生整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體做法，供大家參考，并逐步完善。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的手段。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，假如教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在教學(xué)中教師可以采取游戲教學(xué)法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河、吃蘋(píng)果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24點(diǎn)計(jì)算游戲、智慧拼圖、金山畫(huà)王”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法，同時(shí)在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地指法練熟了，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、放手探究，自主獲取知識(shí)技能

算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。采取老式的“學(xué)”跟著“教”走的學(xué)習(xí)模式，缺乏自主性，長(zhǎng)期以往會(huì)使得學(xué)生缺少自主思維和想象思維。這就要需要教師在課堂中給予學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

比如在“word”軟件《剪貼畫(huà)和圖片》的教學(xué)中，教師之前已經(jīng)講解了藝術(shù)字的插入方法，并實(shí)踐了如何編輯藝術(shù)字，那么剪貼畫(huà)和圖片的插入方法，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠找到插入剪貼畫(huà)和圖片的地方。又比如說(shuō)“打開(kāi)文件”，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。信息技術(shù)是學(xué)生之間共同的話語(yǔ)，他們也喜歡自己去摸索，也樂(lè)于與同學(xué)們一起交流經(jīng)驗(yàn)，一起發(fā)現(xiàn)新事物。所以， 教師們要敢于放手，為其創(chuàng)設(shè)鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或者氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，憑借畫(huà)面、聲響、實(shí)物、展播或者表演、描繪等手段，去展現(xiàn)“場(chǎng)景或者氛圍”，使得學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

信息技術(shù)的內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講顯得比較抽象，比較晦澀，如果一味地采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感、挫敗感。對(duì)此應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境。信息技術(shù)教育，除了完成本身的教學(xué)任務(wù)之外，還有一個(gè)與其他教育相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，就是讓處于主科學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)的學(xué)生得以舒緩神經(jīng)、轉(zhuǎn)移注意、放松身心。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要經(jīng)常通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)、活動(dòng)式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生從中感受到輕松學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒展，久蘊(yùn)的壓力得以釋放。

四、健全完善激賞制度，營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，信息幾乎知識(shí)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際操作有趣，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥和乏味。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受他們的天性使然，小學(xué)生比較喜歡動(dòng)態(tài)的、色彩明快的圖案，因此在信息技術(shù)知識(shí)的講解中更容易感到枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師要致力于在課堂管理中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的心理比較簡(jiǎn)單，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或者考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施的進(jìn)行鼓勵(lì)，并同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生向受到獎(jiǎng)勵(lì)的教師進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)之外，還使得學(xué)生喜歡上教師，從而喜歡上教師所教知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非的能力較低，他們無(wú)法分清自己的學(xué)習(xí)是為了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只是單純地認(rèn)為我的學(xué)習(xí)是老師吩咐的，是為了教師而學(xué)習(xí)，一旦小學(xué)生喜歡上該課程的教師，就會(huì)產(chǎn)生為了老師我也要學(xué)好的心理，最終喜歡上該課程的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生不僅掌握了一門現(xiàn)代化技術(shù)工具，而且學(xué)生智力也得到了全面開(kāi)發(fā)，能力得到了升華，有利于學(xué)生今后可持續(xù)的發(fā)展，為后來(lái)學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是科技時(shí)代對(duì)我們提出的要求。

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