葉勇

【摘要】學生學習情緒作為影響英語教學效果的一大重要因素，引起了筆者的重視；為此，筆者以情感滲透為主線，從創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，改變課堂消極心理狀態(tài)，培養(yǎng)輕松、融洽、愉快的師生關(guān)系等方面提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】心理 師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習情緒的調(diào)控，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學手段的設(shè)置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。其中，學生學習情緒的調(diào)控是關(guān)系英語課堂教學效果的重要因素。那么，如何調(diào)控學生學習情緒呢？

現(xiàn)結(jié)合新目標英語教材的特點和自身的教學實踐經(jīng)驗，談幾點粗略的感受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，以情激情

英語作為國際上最通用的語言之一，具有鮮明的應(yīng)用性，只是作為中學生而言在生活中使用并不多，這就決定了學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教師的情感投入激發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。

1.課前準備。通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態(tài)度和需求，根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容，運用教學手段。師生共同配合、密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。

2.導入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學生處于新鮮的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復習等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

3.課中設(shè)置。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，有時，在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的——讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語。

二、改變課堂消極心理狀態(tài)

一節(jié)英語課40分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。改變這種消極狀況，我從下面幾點進行：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發(fā)?；虬才艑ｉT時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。有人說，學習英語的成效是一可變函數(shù)，在智力認識活動一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情境、情緒）因素，可見創(chuàng)設(shè)情境、情意的舉足輕重。利用真實的社會語言情境和實物、圖畫都是情景教學的有效方式。在電化教學日益普及的今天，充分利用好磁帶、錄像、幻燈等教學設(shè)備的同時，還應(yīng)在教學中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會語言情境，在特定語境中訓練學生運用語言進行交際的能力。

2.參與。提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評講，都能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

3.化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。做和教學有關(guān)的動作，談?wù)搶W生感興趣的“閑事”，開開玩笑等是我經(jīng)常用來引起學生興趣的教學方法。

三、培養(yǎng)輕松、融洽、愉快的師生關(guān)系，以情引情

融洽、和諧的師生關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種和諧的師生關(guān)系，可從以下幾個方面著手：

1.教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

2.展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

四、課堂偶發(fā)情況的處理

英語許多地方與漢語不同，再加上中外習俗的不同，因此課堂上往往會出現(xiàn)一些意想不到的情況，我采用以下辦法解決：

1.轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在教“火車”（train）這個單詞時，有個學生故意用中文的“蠢”來讀這個音，引得其他同學轟堂大笑，我一聽這個音跟train的讀音確有相似之處，就告訴學生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同，最好還是根據(jù)音標去發(fā)音才更標準。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂矛盾，又使教學深入了一步。

2.冷卻處理。對課堂上出現(xiàn)，對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動。情感的力量是無窮的，而學生的心理因素對教學又至關(guān)重要，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，熟知學生的心理，激發(fā)學生學習的熱情，并善于調(diào)節(jié)學生的心理和情緒，不斷提高英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]彭湉.淺談情感教學在高中英語課堂中的運用[D].陜西師范大學，2015.