朱紅燕

【摘要】在高中英語教學(xué)中，后進(jìn)生一直是教師比較頭疼的一個特殊的群體。這個群體的學(xué)生智力正常，但由于缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒和畏懼心理，從而使其英語學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)要求產(chǎn)生了一定的差距。最終造成英語學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。因此，在高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)差工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 后進(jìn)生 成因及轉(zhuǎn)差 策略 探究

后進(jìn)生轉(zhuǎn)差工作是一個長期的、艱巨的且復(fù)雜的工程。因此，在高中英語后進(jìn)行轉(zhuǎn)差工作中，英語教師應(yīng)分析后進(jìn)生的形成原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)高中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)差。

一、分析后進(jìn)生形成原因

在高中英語教學(xué)中，高中英語后進(jìn)生形成的原因會有很多種，教師應(yīng)調(diào)查、分析后進(jìn)生的形成原因，根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，從根本原因出發(fā)找出對應(yīng)的策略。因此，教師在分析后進(jìn)生的形成原因時(shí)可以：首先，多接觸學(xué)生，全方面了解學(xué)生。然后，為學(xué)生建立檔案，設(shè)置轉(zhuǎn)差目標(biāo)。最后，呼吁家長輔助教師一起轉(zhuǎn)化。

例如，教師可以在平時(shí)多與學(xué)生接觸，和學(xué)生一起參加活動，聊天溝通、交流，或是和學(xué)生家長溝通，全方面了解不同后進(jìn)生的形成原因，如：學(xué)生自身原因，學(xué)校、教師原因，家庭原因等。然后，為后進(jìn)生建立檔案，為同一類學(xué)生，如：性格、愛好、成績相近的學(xué)生歸為一類。設(shè)置一個教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，在教學(xué)中用教師的個人魅力，真情實(shí)感感化學(xué)生，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，提高后進(jìn)生對英語的重視。另外，教師在發(fā)現(xiàn)是家庭的原因造成學(xué)生成為后進(jìn)生時(shí)，教師可以與學(xué)生家長溝通、交流，倡導(dǎo)家長配合教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，從多方面入手，逐漸提高高中生對英語學(xué)習(xí)的主動性，推進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)差教學(xué)中，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)高中英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用靈活、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第一，科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)；第二，課堂導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考；第三，小組合作教學(xué)，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；第四，讓學(xué)生間互相競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極、主動性。

例如，教師在講到《The Million Pound Bank Note》（百萬英鎊）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以抽時(shí)間先為學(xué)生播放關(guān)于《The Million Pound Bank Note》的電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后，教師可以根據(jù)電影與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，如：讓學(xué)生回憶電影，找出電影中出現(xiàn)的功能句式，如類似：“would you please come in？（你能進(jìn)來嗎？）”的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考。另外，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)置分組，按照學(xué)生的成績、性格等將學(xué)生平均的分為若干小組，同時(shí)保證小組中優(yōu)生、一般生、后進(jìn)生都有，課堂上教師可以設(shè)置游戲、問題搶答等英語學(xué)習(xí)活動。讓小組間互相競賽學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都積極的參與活動，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化英語的課堂教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)差工作時(shí)，應(yīng)考慮到自身的原因，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)。以下是對教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議：1.建立新型師生關(guān)系，激發(fā)課堂教學(xué)的有效性。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的英語交流。3.教師應(yīng)將教學(xué)知識與文化背景相結(jié)合，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解；4.多用激勵性評價(jià)。

例如，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等的交流，使學(xué)生在英語課堂上可以愉悅的和教師互動、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)重視學(xué)生的英語交流，如：教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對話、角色扮演等活動。加強(qiáng)學(xué)生的英語交流，提高英語課堂的趣味性。另外，教師在講教學(xué)知識時(shí)，可以與文化背景相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師可以通過作業(yè)、作文等形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，多鼓勵學(xué)生，用激勵性的評價(jià)，增加學(xué)習(xí)英語的信心。通過多種形式優(yōu)化課堂，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語后進(jìn)生的形成原因是多樣的，轉(zhuǎn)差工程也并非一朝一夕可以完成的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況作出不同的轉(zhuǎn)差計(jì)劃，建立不同的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)高中英語后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)差。

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