馬永奇

【摘要】英語是一門語言，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)生生涯中重要的學(xué)習(xí)科目，而英語教學(xué)中口語的學(xué)習(xí)尤為重要，口語的運(yùn)用意味著英語這門語言學(xué)習(xí)的成功與否，只有進(jìn)行語言的交流才是語言學(xué)習(xí)的成功所在。所以針對(duì)英語的口語學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)資源也開始得到了教師與學(xué)生們的重視。本文就慕課環(huán)境影響下大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行分析與探討，英語口語是如何在慕課教學(xué)背景下應(yīng)用的，以及帶來如何影響與意義。

【關(guān)鍵詞】慕課大學(xué)英語 口語學(xué)習(xí) 應(yīng)用措施 影響

慕課，即MassiveOpenOnlineCourse，簡(jiǎn)稱MOOC。是一種面向社會(huì)大眾的在線開放課程教學(xué)平臺(tái)。也是一個(gè)視野開闊資源共享的教育平臺(tái)，主要由具有分享精神的個(gè)人或組織進(jìn)行收集資源然后整理，最后進(jìn)行資源分享，滿足學(xué)生們各方面的需求。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面，老師過于傳統(tǒng)的教學(xué)，也就是對(duì)于英語語法的教學(xué)過于牽強(qiáng)，老師一味的強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的語法，過于敷衍考試，認(rèn)為學(xué)生過了國(guó)家英語四六級(jí)考試就算合格的了。而對(duì)于是否能夠運(yùn)用口語進(jìn)行交流不夠重視，尤其是學(xué)生們通過筆答英語四六級(jí)，根本體現(xiàn)不出來學(xué)生口語學(xué)習(xí)的水平。所以老師不應(yīng)該過重強(qiáng)調(diào)英語四六級(jí)，以它來將學(xué)生定位。老師們講課時(shí)多以自己陳述教學(xué)的方式，很少讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)揮鍛煉，即便是有，也是根據(jù)書本教材編排好的內(nèi)容，根本體現(xiàn)不出來學(xué)生們自己的水平，一味的都是老師在講，學(xué)生在聽的被動(dòng)式教學(xué)模式。

2.環(huán)境方面，大學(xué)院校外籍教師的引入還是個(gè)問題，對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)，倘若有外籍教師的教導(dǎo)，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得容易一些，畢竟外語是他們的母語，在很多學(xué)習(xí)的層次上他們占有很大的優(yōu)勢(shì)，盡管大學(xué)院校的老師努力去創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：英語角的形成，但是由于外籍老師有限，不可能使得學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢酝ㄟ^外語角得到有效的鍛煉，這樣就會(huì)使得學(xué)生們口語學(xué)習(xí)上得不到有利的支持。

二、慕課教學(xué)深入大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過慕課對(duì)英語口語進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)習(xí)板塊，讓同學(xué)們?nèi)鎸W(xué)習(xí)英語口語，進(jìn)行多方位交流。例如：慕課教學(xué)將口語學(xué)習(xí)視頻分為多個(gè)板塊，分為專業(yè)英語學(xué)習(xí)板塊，基本家常用語板塊，詢問咨詢口語學(xué)習(xí)板塊等，以滿足不同大學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于專業(yè)板塊繼續(xù)進(jìn)行分類，如英語口語專業(yè)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語口語訓(xùn)練板塊，企業(yè)管理英語口語板塊等，滿足不同專業(yè)學(xué)生們的需要。提高英語口語的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)英語口語的有效訓(xùn)練。這也是慕課在英語口語教學(xué)中的靈活應(yīng)用，確保最大限度幫助不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。

2.慕課在進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)中，將教學(xué)資源進(jìn)行多元化分享。對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在交流上，所以視頻學(xué)習(xí)課件非常重要，慕課在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)中，以視頻教學(xué)為主，圖片文字?jǐn)⑹鰹檩o。在慕課的英語口語教學(xué)視頻中多以外國(guó)人敘述為主，這也是為了讓同學(xué)們身臨其境的進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，通過他們的發(fā)音與神態(tài)改正我國(guó)在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)中的不足。達(dá)到英語口語學(xué)習(xí)的最佳效果，提高大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.慕課教學(xué)針對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)行仿真對(duì)話教學(xué)，例如：在慕課視頻教學(xué)中，專業(yè)的英語教師或者國(guó)外的交流者進(jìn)行英語口語對(duì)話訓(xùn)練，由老師進(jìn)行提問，給學(xué)生們留出一定的思考回答時(shí)間，讓學(xué)生們充分感受到英語口語訓(xùn)練的仿真模式，有提問者，有回答者完全模擬現(xiàn)實(shí)情景教學(xué)進(jìn)行對(duì)話，強(qiáng)化英語口語的學(xué)習(xí)。

4.慕課教學(xué)將口語學(xué)習(xí)資源最大化的為學(xué)生提供，讓學(xué)生們充分利用教學(xué)資源來鍛煉英語的口語，例如：在慕課教學(xué)的背景下，資源開始以共享的方式進(jìn)行慕課平臺(tái)為學(xué)生們服務(wù)，學(xué)生們只需登錄就可以進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，共享的平臺(tái)中資源開始多元化，以最新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生們與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，超前意識(shí)強(qiáng)烈，以提高學(xué)生們口語學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)于慕課口語教學(xué)多元化資源開闊學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的生活為目的，全方面的為學(xué)生們提供服務(wù)。

三、慕課教學(xué)給大學(xué)英語口語帶來的影響

1.慕課教學(xué)的實(shí)施打破傳統(tǒng)的授課模式，因?qū)I(yè)的不同大學(xué)英語在教學(xué)上不可能滿足所有學(xué)生的要求，所以傳統(tǒng)模式就是針對(duì)英語聽力與綜合英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思路，但是自從慕課教學(xué)得引入，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有一定得針對(duì)性幫助。

2.慕課教學(xué)的實(shí)施對(duì)于教師來說是極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)授課模式完全依賴于教材，老師可以通過多媒體輔助授課，對(duì)于教師而言具有一般專業(yè)素養(yǎng)與較高專業(yè)知識(shí)就可以，但是慕課背景影響下不僅需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，和較高專業(yè)知識(shí)授課能力。同時(shí)還要教師具有一定的信息技術(shù)運(yùn)用的能力，所以慕課背景下的教學(xué)需要教師做到更高水準(zhǔn)的教學(xué)技術(shù)，能夠全方位的展現(xiàn)大學(xué)英語口語資源共享，通過慕課教學(xué)為學(xué)生們提供服務(wù)。

3.建設(shè)大學(xué)英語在線開放慕課學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供更多的教育資源，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是教育層次的提高，讓學(xué)生們通過慕課來認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的多樣性與靈活性，找到正確適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們最大程度在英語學(xué)習(xí)上受益，達(dá)到教學(xué)的期望。

總而言之，慕課教學(xué)已經(jīng)開始深入各大院校，得到了老師與家長(zhǎng)們的認(rèn)可，相信慕課教學(xué)不僅能將學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)帶到一個(gè)更高的層次，對(duì)于提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)也具有一定的幫助。相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)能力強(qiáng)，文化素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)生。全面提升大學(xué)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

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