蘭嵐

【摘要】隨著世界的經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也面臨著新的契機(jī)。近年來(lái)，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上樹(shù)立的大國(guó)形象隨著舉辦越來(lái)越多的國(guó)際性質(zhì)的會(huì)展等逐漸深入人心。北京冬奧會(huì)的申辦成功，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)又提出了新的要求，在此基礎(chǔ)上，體育英語(yǔ)專業(yè)如何發(fā)展是一個(gè)值得研究的內(nèi)容，我國(guó)對(duì)于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)需求不斷擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)其培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，在此基礎(chǔ)上，本文研究基于北京冬奧會(huì)申辦成功大環(huán)境下體育英語(yǔ)專業(yè)如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型的通用人才。

【關(guān)鍵詞】冬奧會(huì) 體育英語(yǔ)專業(yè) 復(fù)合型人才

一、體育英語(yǔ)專業(yè)的定位與課程設(shè)置

1.體育英語(yǔ)專業(yè)的定位。對(duì)于一些體育類的院校，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越高的重視，體育英語(yǔ)專業(yè)在設(shè)置課程的同時(shí)要考慮諸多因素，尤其不能與社會(huì)發(fā)展的需求相脫軌，在培養(yǎng)人才的時(shí)候要考慮到學(xué)生其他專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在體育英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的定制上要結(jié)合一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)以及外語(yǔ)類院校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)，由此才能在有限的學(xué)習(xí)實(shí)間內(nèi)提高體育英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

針對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的定位問(wèn)題，我們可以參考北京北京體育大學(xué)的外語(yǔ)系對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的定位，其定義為：在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力努力培養(yǎng)通用型英語(yǔ)人才。

2.課程設(shè)置存在的問(wèn)題。在我國(guó)的體育英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱中，將其課程按不同的特色氛圍三種類型，分別為：英語(yǔ)的專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及與其他相關(guān)專業(yè)之間相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)。但現(xiàn)今設(shè)置的一些課程并不是十分符合社會(huì)需求對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)人才的要求，主要課程設(shè)置存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)的課程設(shè)置比較少，即語(yǔ)言技能類課程的學(xué)時(shí)被壓縮，甚至一些特點(diǎn)明顯的課程被合并的現(xiàn)象，學(xué)生在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是非常地符合預(yù)期的。

（2）對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是非常完善的，同時(shí)其地位相較于體育課程內(nèi)容是處于次要地位的。

（3）針對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些我國(guó)比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)的傳播是不太完善的，不能滿足高校對(duì)于人才在文化熏陶、方面的需求。

二、體育英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的癥結(jié)分析

1.生源的“分?jǐn)?shù)”攔截。生源的高質(zhì)量篩選不僅僅依靠于考試的發(fā)揮，但在我國(guó)當(dāng)今的社會(huì)中，大部分學(xué)體育的考生，文化課成績(jī)一般不是很好，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，難登大雅之堂。很多專業(yè)課成績(jī)比較優(yōu)秀的考生，由于英語(yǔ)成績(jī)不是很高，就限制了他們未來(lái)求學(xué)之路上的選擇。一般而言，一些高等的體育院校在招生時(shí)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)是有要求的，例如北體對(duì)本科生的高考英語(yǔ)成績(jī)不得低于120分，也有很多的體育院校對(duì)該方面的要求不是非常嚴(yán)格。這就造成了我國(guó)體育英語(yǔ)能力的差距過(guò)大。同時(shí)由于體育院校對(duì)應(yīng)于成績(jī)的要求，導(dǎo)致部分考生不能如愿以償?shù)剡M(jìn)入理想的學(xué)府進(jìn)行深造。因此分?jǐn)?shù)是限制高校體育生源的一大難題。

2.體育英語(yǔ)專業(yè)的師資力量。當(dāng)下我國(guó)各體育院校的英語(yǔ)老師或?yàn)樵黜?xiàng)體育賽事和訓(xùn)練活動(dòng)的翻譯人員或?yàn)閲?guó)內(nèi)各高校的專業(yè)英語(yǔ)教師或?yàn)楣驳挠⒄Z(yǔ)教師。我國(guó)專門的體育英語(yǔ)人材是比較少的，一些原各項(xiàng)體育賽事的翻譯人員或者退役的運(yùn)動(dòng)員掌握一定的英語(yǔ)專業(yè)的能力，但在英語(yǔ)的教學(xué)方面并不是非常擅長(zhǎng)的，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)很容易忽視全面的教學(xué)策略等。公關(guān)的英語(yǔ)教師掌握專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法，但對(duì)特定的符合體育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的掌握程度不是很高，諸多原因?qū)е挛覈?guó)的體育英語(yǔ)專業(yè)的師資力量不是非常強(qiáng)。

三、體育英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)

基于冬奧申報(bào)成功的大環(huán)境下，體育英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展勢(shì)必要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與體育實(shí)踐相結(jié)合，在基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)比較完善的專業(yè)體系。對(duì)于體育英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能，進(jìn)行相對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在必修課程中，將體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括足球英語(yǔ)、籃球英語(yǔ)、排球英語(yǔ)、高爾夫球英語(yǔ)、網(wǎng)球英語(yǔ)和武術(shù)英語(yǔ)等。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行英文單詞的閱讀、拼寫(xiě)，用英文進(jìn)行交流，這樣在課堂上學(xué)到了英語(yǔ)，又在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)所學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，可以對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這種方法可以使學(xué)生受到熏陶，在同步教的過(guò)程中掌握英語(yǔ)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，2022年是我國(guó)社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)作為國(guó)際奧委會(huì)新的決議的試行開(kāi)端，對(duì)我國(guó)和冬奧會(huì)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)。

冬奧會(huì)在我國(guó)舉辦將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)國(guó)民體育的發(fā)展，有助于我國(guó)的國(guó)民形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的積極地生活態(tài)度。冬奧會(huì)的舉辦同時(shí)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)造成一定的影響，經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)一步影響其他因素，由此，冬奧會(huì)對(duì)我國(guó)的各方面都會(huì)產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，這也在一定程度上要求了我國(guó)大量的優(yōu)秀的復(fù)合型體育英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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