陸小敏

幼兒散文詩是以幼兒為主體接受對象的適合幼兒欣賞的也是幼兒比較喜愛的一種文學(xué)體裁，它短小精悍、立意新穎、想象豐富、語言簡明純樸、快樂、甜美、充滿童趣，富有詩情畫意，讀起來朗朗上口，是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，對幼兒的審美感知、想象、情感及思維的形成能起到獨(dú)特的作用。

一、散文詩教學(xué)設(shè)計(jì)流程

教學(xué)活動一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分組成，這些環(huán)節(jié)可根據(jù)不同類型的教學(xué)活動及教學(xué)目標(biāo)靈活安排，作用表現(xiàn)為：為教師掌握教學(xué)活動過程提供一定的操作程序；幫助教師合理組織教學(xué)活動內(nèi)容呈現(xiàn)的順序；為幼兒的學(xué)習(xí)提供逐步遞進(jìn)的接受過程。

如，散文詩《云彩和風(fēng)兒》第一部分：從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文，讓幼兒觀察圖片中的云彩像什么？第二部分：在動態(tài)的情境中感知散文，播放課件激發(fā)幼兒對散文的興趣和理解，深化幼兒對散文的感受為仿編打基礎(chǔ)。第三部分：在趣味交流中跟誦散文，學(xué)習(xí)散文詩。第四部分：在簡單的遷移中仿編散文。第五部分：小組分享交流，鼓勵仿編并為仿編內(nèi)容做插圖放進(jìn)活動區(qū)作為延伸。

二、散文詩教學(xué)實(shí)施策略

（一）有效的散文詩教學(xué)離不開好的“開篇”

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個活動的重點(diǎn)，它的作用在于引導(dǎo)幼兒在認(rèn)知和心理上對將要開展的活動有充分的準(zhǔn)備，明確活動目的，激發(fā)活動興趣，引發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，它必須是簡潔、生動、準(zhǔn)確的。如，散文詩《捉迷藏》采用游戲?qū)敕ǎ柚變阂延薪?jīng)驗(yàn)在教學(xué)現(xiàn)場師幼共同玩捉迷藏的游戲，孩子們興趣盎然，學(xué)習(xí)的熱情與主動性被瞬間點(diǎn)燃，看似隨意的互動卻緊扣活動本身，透出了設(shè)計(jì)執(zhí)教教師的大智慧，為后面的活動埋下伏筆。

（二）有效的散文詩教學(xué)離不開好的“材料”

集體教學(xué)活動中，教師常常會忘記活動的目的在于推動幼兒的學(xué)，盲目地認(rèn)為教了就會了，基于散文詩教學(xué)，教師可以多嘗試探索不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)主體三者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡段的多種學(xué)習(xí)方式，從而激起孩子學(xué)習(xí)的自信，而不是教師簡單地告訴或隱性地傳遞信息。

如，詩歌教學(xué)《大自然的語言》目標(biāo)在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上按句型嘗試仿編，教師在幼兒學(xué)習(xí)方式上一改單項(xiàng)的問答式仿編模式，從對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析把握入手，為仿編搭建腳手架，設(shè)計(jì)提供了各種大自然信息的圖片，讓孩子通過小組合作翻閱圖片，解讀大自然的語言，做到組內(nèi)幼兒資源的利用及組與組之間信息資源的共享，課堂幼兒暢所欲言，有效達(dá)成了課堂對于仿編難點(diǎn)的突破。

（三）有效的散文詩教學(xué)離不開好的“電教設(shè)施”

如，《春雨的色彩》作品描繪綿綿的春雨、歡快的群鳥、萬紫千紅的美麗畫卷，但憑兒童的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面難以達(dá)到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，配上輕柔舒緩的鋼琴音樂背景，童話般的小屋在沙沙的小雨中靜默著，屋檐下人性化的小鳥唧唧喳喳互相辯論著，伴隨甜美的角色語言，顯示出翠綠的草地、嫩綠的柳枝、粉紅的桃花……情景交融，有聲有色的活動可以讓兒童充分感受到散文詩的意境，感受文學(xué)作品的語言美、情景美。

三、讓散文詩走進(jìn)教師的心靈

（一）意會領(lǐng)悟與靈動演繹

“美文”需要用“美語”來傳達(dá)，才能讓聽者感受它的美。感動幼兒從感動自身開始，因此，教師需要把握散文詩中跳蕩著的思想感情脈絡(luò)，真正懂得作者要表現(xiàn)的全部，傳遞作者的情感。

如，散文詩《夏天》作品生動活潑，充滿盎然的兒童情趣。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法抒發(fā)了在炎熱的夏天里生物對風(fēng)、雨的渴望。在示范朗誦作品時(shí)教師所投入的感情應(yīng)是教師本人在充分理解作品基礎(chǔ)上的一種自然流露，如果沒有教師真實(shí)情感的充分投入，兒童就難以形象地理解和體會作品中抽象的語言。

如，散文詩《我要當(dāng)媽媽》作品主要講述了小女孩極力想當(dāng)媽媽，一次夢中的體驗(yàn)讓她實(shí)現(xiàn)了愿望，通過在夢中女孩當(dāng)媽媽的經(jīng)歷，最后從內(nèi)心感受到“當(dāng)媽媽好累呀”，萌發(fā)愛媽媽的情感！這就要求執(zhí)教教師的內(nèi)心也必須懷揣著一顆深愛著媽媽的心，心境的融入才能用“愛”來執(zhí)教課堂，為靈動的課堂奠基。

（二）把握核心與有效提問

借用日本著名教育家齋藤喜博一句話：“教師的提問是教學(xué)的生命。”好的提問能調(diào)動幼兒參與活動的興趣與積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力，有助于教師將教學(xué)活動逐步引向深入，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

如，散文詩《夢姐姐的花籃》，教師問夢姐姐會送什么顏色的花給其他小動物，小動物們又會夢見什么呢？……這些問題都沒有統(tǒng)一的答案，幼兒在理解散文詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。教學(xué)過程中教師要防止提的問題含糊不清，過難、過偏或過于簡單；要做到“問”而生“思”，“答”有所“得”，有啟發(fā)幼兒思考、開拓幼兒思路、發(fā)展聯(lián)想的效果。

追求有效、高效是教學(xué)永恒的主題。“教學(xué)是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，也是一個創(chuàng)造過程的快樂和智慧的體驗(yàn)”，在語言學(xué)科領(lǐng)域中，我們應(yīng)勤學(xué)多思，潛心教育，留心實(shí)踐，豐盈自己的教育思想，讓孩子在語言教學(xué)這個廣闊的藍(lán)天中展翅翱翔！

編輯 謝尾合