陳麗紅

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生信息技術(shù)技能。如果在操作性極強(qiáng)的信息技術(shù)課堂上能夠巧妙地設(shè)計(jì)“任務(wù)”，能夠大力提升課堂的效益。下面，我主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，使教師和學(xué)生進(jìn)行思想和心靈的交換，達(dá)到激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究的欲望，也是讓教材走近生活、走近學(xué)生心理，使學(xué)生思維不斷升華的一種方式。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫尺M(jìn)行教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增長學(xué)生的知識，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，能夠不斷地在游戲過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是競賽類的游戲，對學(xué)生的好勝心、自尊心、團(tuán)隊(duì)意識等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。如，在《漂亮的圣誕樹——我會復(fù)制粘貼》一節(jié)課中，為了讓學(xué)生直觀地感受到信息技術(shù)的趣味性，我在上課的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)拼接圣誕樹的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把切割成幾塊的圣誕樹利用“矩形選擇”“自由圖形選擇”“移動(dòng)”等命令把它們重新拼接起來，然后完成最快最好的小組將獲得我的一面紅旗，這樣在愉快的游戲情境中學(xué)生能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)畫圖軟件的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，后面的教學(xué)就非常順利地進(jìn)行了。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，具有實(shí)用性、技巧性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，它要求理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。如讓學(xué)生運(yùn)用Word文檔設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，這種任務(wù)一般與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度地滿足學(xué)生的成就感，我會在課前準(zhǔn)備一些跟學(xué)生密切相關(guān)的主題，比如圣誕小報(bào)、班級園地等，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)主題分組去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)

掌握信息技術(shù)知識和技能是一個(gè)逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重、難點(diǎn)，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。

如，在教學(xué)“文字修飾”的內(nèi)容時(shí)，一開始我讓學(xué)生把按我不知的任務(wù)要求去修飾文段，等掌握了基本的操作方法和步驟后，再布置難度高一點(diǎn)的操作“我來當(dāng)設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)班級作文集的封面，運(yùn)用之前所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多思深思的習(xí)慣，產(chǎn)生大量疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。

如，在教學(xué)“修改文章中的錯(cuò)誤”一課時(shí)，修改錯(cuò)別字的方法有多種，我當(dāng)時(shí)提出的知識目標(biāo)是掌握用默認(rèn)的改寫方法去修改錯(cuò)別字，可有好幾個(gè)學(xué)生通過自學(xué)課文掌握了雙擊狀態(tài)工具欄“改寫”的方法，還有的學(xué)生是提出先選中文字再替換文字進(jìn)行改寫的方法，在刪除文字的時(shí)候又提出兩種鍵盤的刪除方法，學(xué)生的發(fā)散的思維給我了很大的驚喜。但是方法有多種，哪種才是最好的呢？因勢利導(dǎo)，沒有最好只有最適合，適合自己習(xí)慣的方法就是好方法，而且學(xué)習(xí)了這些操作方法我們可以做什么呢？修改錯(cuò)誤的“廣告牌”，修改文章中的錯(cuò)別字等。

“提高效益等于延長我們的生命！”課堂效益的提高，需要師生共同努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，努力使課堂更生動(dòng)、更精彩。教師在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，大大地提高課堂效率。

編輯 魯翠紅