包青春

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教研領(lǐng)域的一個熱點話題，也是當(dāng)前課程改革的一大亮點。老師都意識到開展“研究性學(xué)習(xí)”，對于在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力具有非常重要的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個沃土之中，堅持以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并且選擇能激發(fā)他們好奇心、求知欲的事，然后以此作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣，學(xué)生就會對提出的問題產(chǎn)生豐富的想象，進而產(chǎn)生積極的情感體驗和開拓意識。

一、回歸生活進行小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

人民教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。研究性學(xué)習(xí)是陶行知先生生活教育學(xué)說的最佳體現(xiàn)，也是當(dāng)前深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)的實施，有利于徹底改變長期以來教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答；教師指令、學(xué)生執(zhí)行等被動學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的主體發(fā)展教育。

在研究性學(xué)習(xí)中，不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，使學(xué)生不但學(xué)會知識，更掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，必將要求教師首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重新定位自身的教學(xué)角色，調(diào)整自身的教學(xué)策略。而改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是課程改革的主要目的之一。

二、聯(lián)系生活進行小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地實施研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合我的教學(xué)實踐和思考，應(yīng)該做好以下幾個方面：

1.體驗過程——變“知識傳授”為“自主探究”

“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論。在做上教，在做上學(xué)，其核心是要求學(xué)生“手腦并用”，從實踐中獲得真知。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼?，在開展研究性學(xué)習(xí)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動組織教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一項生動活潑、展現(xiàn)自我和富有個性的活動，同時又是充滿探索性與挑戰(zhàn)性的過程。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)材料，上課時引導(dǎo)學(xué)生：“你能把這些物體或圖形平均分嗎？你想平均分成多少份？平均分之后你能得到哪些分數(shù)？”然后讓學(xué)生思考后動手操作，并根據(jù)所分情況寫出相應(yīng)的分數(shù)。學(xué)生積極參與，有的把一個物體（棉線、紙條等）、一個圖形（長方形、正方形等）進行平均分，有的把由許多物體或圖形（牙簽、火柴棒、圓形紙片等）組成的整體進行平均分，并且平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)各不相同，因而得到的分數(shù)也各不一樣，然后再來認識“平均分”和“單位1”。這樣安排，學(xué)生就有充分的感性認識基礎(chǔ)，便于理解和掌握分數(shù)的意義。

2.促進互動——變“一問一答”為“合作交流”

生活教育提倡開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。陶行知先生主張要給孩子六個解放：解放學(xué)生的頭腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的嘴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時間。在學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)習(xí)個體的思維方式和認識水平是不一樣的。因而，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。通過合作交流，讓學(xué)生共同參與，集思廣益，優(yōu)勢互補；通過互動體驗，獲得知識，掌握方法，培養(yǎng)能力，形成與他人合作的意識與方法。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”時，讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用準(zhǔn)備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，拼成一個平行四邊形或者長方形，推導(dǎo)出三角形的面積公式后，可以再引導(dǎo)學(xué)生探索：請學(xué)生以小組為單位，能否只用一個三角形也把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形來推導(dǎo)出同樣的結(jié)論呢？然后讓學(xué)生動手做實驗，在實驗的基礎(chǔ)上交流，結(jié)果又想出了一些創(chuàng)新做法。

3.注重發(fā)展——變“機械練習(xí)”為“解決問題”

親近生活、感受生活、創(chuàng)造生活是生活教育的根本目的。通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)，也讓數(shù)學(xué)回歸生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，在實踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)的重復(fù)機械的模仿性練習(xí)，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。課程改革要求我們教師要拋開傳統(tǒng)練習(xí)的束縛，給學(xué)生提供及時把學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活實際的機會。練習(xí)的設(shè)計要注重層次性、應(yīng)用性和開放性，既讓不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展，也讓學(xué)生通過在多感官并用的實踐活動中學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題，感知和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。

例如，在教學(xué)“圓的認識”時，在學(xué)生初步認識了圓，掌握了圓的特征后，提出四個小課題：（1）有些餐桌面設(shè)計成圓形有什么好處？（2）硬幣設(shè)計成圓形有什么好處？（3）杯口為什么一般都設(shè)計成圓形？（4）在操場上畫一個做游戲用的大圓圈該怎樣畫？然后由各小組選擇自己喜歡的課題進行研究。在課后又可以布置這樣一組作業(yè)（任選一題）：（1）請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書。（2）請你用上面的圓，設(shè)計一幅學(xué)校的標(biāo)志。

編輯 魯翠紅