李輝

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們一直都很重視的一環(huán)，也在不斷努力地去做。我們幼兒園到底該如何開展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呢？在此就進(jìn)行一些探討。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）創(chuàng)設(shè)和軟環(huán)境（心理環(huán)境）創(chuàng)設(shè)。硬環(huán)境主要包括幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運用的方方面面；軟環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等周圍現(xiàn)實的各種要素。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在形成人的心理品質(zhì)上都起著自己特殊的作用。在此就說說我們的硬環(huán)境。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的誤區(qū)

目前在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面仍然存在著一些誤區(qū)，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果產(chǎn)生許多不利的影響，具體表現(xiàn)在以下幾點。

1.過于追求精美，手段單調(diào)，幼兒無法參與進(jìn)來

這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的最主要問題，即老師從教育目的出發(fā)，單方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，擔(dān)心、顧及幼兒做得不夠美觀、漂亮，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有幼兒的參與，老師則加班加點，而做出來的墻飾吸引不了幼兒，既剝奪了他們的參與性，同時又浪費了老師的時間。真正成功的環(huán)境是師幼互動的環(huán)境。這種傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)當(dāng)摒棄了。

2.把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于幼兒作品展示

有的老師認(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求幼兒參與性強，那么最簡單的辦法就是把幼兒的畫、幼兒的手工作品貼到墻上。這樣省時省力，幼兒也一定喜歡。但是這樣“作品展示”類的環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動中實際意義很少，它實際上造成了幼兒園環(huán)境資源的浪費。

3.為追求新異刺激，環(huán)境變換頻繁

對于這一點，不同的幼兒園存在很大的差異，有的是一學(xué)期乃至一年或更長的時間都不進(jìn)行環(huán)境的更換，但有的又換得過于頻繁，現(xiàn)在我們說說后者。大家都知道，幼兒的好奇心特別強，于是許多老師為了吸引幼兒的注意力，頻繁地更換環(huán)境。其實，這種做法是欠妥的。首先，這造成資源的浪費，減低了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于求新，求奇，沒有從幼兒的需要出發(fā)

目前，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園教玩具制作有一個通病，就是過于追求新異，忽視了實用價值。在我們幼兒園開展的一次教玩具制作比賽中，有的老師就是挖空了心思想要做得新穎，讓人難以想象，但做出來后的實效性給忽略了，結(jié)果沒獲得好成績，這可能就是我們老師觀念的問題。

5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏連貫性，隨意性太強，過于零散，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識

一個好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是具有整體性的，是一個系統(tǒng)。從班級設(shè)定到環(huán)境布置，都是具有一貫性的。

6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對于物品、材料的選用以及投放上缺少一些方法

有的材料是耐用也美觀，但可能忽略了安全以及衛(wèi)生問題。比如，我們有的老師為了給幼兒更直觀或者更美觀的效果，在體育區(qū)里投放了制作的人造毛的尾巴等，在投放活動區(qū)的材料時，不知道該什么時候更換，如何正確的投放等等。

二、開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、原則等

那么，針對以上問題，我們要怎樣開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)？環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要遵循哪些原則？怎樣使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)省時省力，發(fā)揮自己最大的價值呢？

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的一部分，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)。主體環(huán)境如，走廊、大廳主要考慮全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展幼兒的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗、幼兒的活動風(fēng)采展示等。而每個活動室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動區(qū)體現(xiàn)出來，如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)內(nèi)等。比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進(jìn)行，如鳥的圖片、模型、玩具等，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。

2.從兒童的興趣和需要出發(fā)，有利于發(fā)展幼兒主動性與創(chuàng)造性

要重視幼兒的參與性和師幼的互動性。說到底，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也好，課程教學(xué)也罷，最終目的是為了讓幼兒接受，幼兒才是環(huán)境和課程的主體。因而，無論環(huán)境創(chuàng)設(shè)多美，如果幼兒沒有興趣，沒有參與，沒有達(dá)到與幼兒的互動，那么我們說這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是失敗的。特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于幼兒們的興趣點，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，小班幼兒剛?cè)雸@，對幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶樹主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時讓幼兒自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了幼兒參與的興趣，使墻飾最大限度地發(fā)揮了教育作用，而且對于促進(jìn)幼兒觀察力，手的控制能力等各方面的能力提高是有很大幫助的。

3.符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是幼兒獲得發(fā)展，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)前兒童的認(rèn)知特點和認(rèn)知發(fā)展水平。在選擇畫的時候，不能選擇太成人化的畫，盡量選擇一些幼兒能夠接受和喜歡的圖片和素材，緊緊抓住兒童認(rèn)知特點，從兒童認(rèn)知特點出發(fā)布置環(huán)境，才能有效促進(jìn)幼兒成長。

4.充分利用原有材料和自身資源，量力而行

新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種理念，許多原有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)如果有意義，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們就有保留的必要。沒有意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們也可以通過改造使其重新發(fā)揮作用。另外，并不是一定要買先進(jìn)儀器，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同于家庭，應(yīng)當(dāng)突出其實用性。每個幼兒園都有其自身發(fā)展的優(yōu)勢，充分利用這些自然資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才是正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。比如，許多農(nóng)村幼兒園發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分利用樹樁、輪胎、原木作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓幼兒真正在環(huán)境中得到發(fā)展，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是成功的。

編輯 韓 曉