陳業(yè)銘

摘 要：教育的核心是“人”，課改的主陣地是課堂。以人為本，以學(xué)習(xí)為中心的理念已成為教育界的共識。課程改革，關(guān)鍵在于課堂的改革，課堂改革的核心是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的改革。課堂中的“教”與“學(xué)”的本質(zhì)是促進(jìn)“人”（學(xué)生）的發(fā)展。立足于促進(jìn)“人”的發(fā)展這一思想，我校本學(xué)期的工作報(bào)告中明確提出：今后三年內(nèi)，我校將探索如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育策略；要加大科研力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科研發(fā)展；走出講授，走進(jìn)合作，撬起教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型；思路；背景；做法

教育的核心是“人”，課改的主陣地是課堂。以人為本，以學(xué)習(xí)為中心的理念已成為教育界的共識。課程改革，關(guān)鍵在于課堂的改革。

一、課堂轉(zhuǎn)型提出的背景

（一）我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

適逢新課標(biāo)推出，為徹底摸清我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探尋課堂轉(zhuǎn)型的方向，本學(xué)期我校加大了課堂研究的力度。我校在第三、四兩周，行政、科長分工抽聽了近一半老師的課，第六、七周舉行了12節(jié)35～40歲的骨干教師比武課，第九周又分別進(jìn)行了語、數(shù)、英6節(jié)研討課。從這些課中，不難發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)還存在著以下的問題：

1.班級集體學(xué)習(xí)為課堂基本形態(tài)，小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)流于形式，課堂成了部分優(yōu)秀學(xué)生的天堂。

2.大堂教授、大量培訓(xùn)、一問一答成為課堂教學(xué)的主要形式，其結(jié)果是教師講得很累，學(xué)生學(xué)得很累。

3.課堂圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、間接學(xué)習(xí)，課堂沒有生成，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在每個學(xué)生身上。

4.課堂評價單一。只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)過程的評價。

5.課堂忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。

（二）外出聽課學(xué)習(xí)的反思

開課到現(xiàn)在，我校分別組織了部分老師到碧桂園、大良實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)正西山、容桂小學(xué)等學(xué)校聽課、參加研討。第八周由校長帶隊(duì)，率領(lǐng)學(xué)校行政、科長、老師一行13人，專門到瑞英取經(jīng)。瑞英小學(xué)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上的做法，使得我們深受啟發(fā)，值得借鑒與學(xué)習(xí)。反觀我校課堂教學(xué)存在的問題，老師們都認(rèn)為，課堂教與學(xué)的方式必須轉(zhuǎn)變。

（三）新課標(biāo)的變化

新課程改革十年，盡管褒貶不一，理想和現(xiàn)實(shí)還有很大的差距，但的確引起了教育理念、課堂教學(xué)方式、評價機(jī)制等方面的一些變化。傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。新課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，成為師生、生生不斷對話交流的過程。

二、課堂轉(zhuǎn)型的基本思路

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，說明了課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，必須堅(jiān)守自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，實(shí)現(xiàn)“課堂轉(zhuǎn)型”該向哪方面轉(zhuǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去“轉(zhuǎn)”：

一是課堂由班級集體學(xué)習(xí)向小組個性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二是教師由備教向備學(xué)轉(zhuǎn)變。三是課堂由講授式、答問式向自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。四是課堂評價由只注重結(jié)果評價向既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過程多元評價轉(zhuǎn)變。

三、課堂“轉(zhuǎn)型”的初步做法

（一）課堂由班級集體學(xué)習(xí)向小組個性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性，有利于師生、生生之間對同一問題進(jìn)行探討、研究。但必須做到三個確保：一是確保每個成員有獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會。二是確保成員間是合作互助的自悟，而不是相互先知與代替。三是確保共享學(xué)習(xí)的組織生態(tài)，共享學(xué)習(xí)快樂，共享學(xué)習(xí)成果，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)教訓(xùn)，共享學(xué)習(xí)成長等。

要提高小組學(xué)習(xí)的有效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.組建合作小組。一般以4～6人為一個小組。學(xué)習(xí)小組的形式可以是圍桌式、近臨聯(lián)桌式等。

2.分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

3.促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

（二）教師由備課向備學(xué)轉(zhuǎn)變

備課是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程的理念下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單描述，而是由備課向備學(xué)的轉(zhuǎn)變?！皞鋵W(xué)”要求教師在立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)以“教”服務(wù)于“學(xué)”，從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

（三）由講授式、答問式向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究，這一理念不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題是學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

（四）由課堂評價只注重結(jié)果向既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程多元評價轉(zhuǎn)變。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

參考文獻(xiàn)：

崔允漷.課堂轉(zhuǎn)型就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值[J].上海教育，2011（9）.

編輯 趙飛飛