沙海蘭

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@一格言說(shuō)明了學(xué)習(xí)需要刻苦與勤奮。樂(lè)學(xué)教育思想所提倡的已經(jīng)不是輕輕松松，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力的教育，從《教育學(xué)》《心理學(xué)》的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和不同的心理特征而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)方案的。兒童求知興趣的需要，成功后歡樂(lè)的需要等等，都是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促其勤奮與刻苦，并經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的努力而獲得的成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志。因此，興趣在樂(lè)學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然要把學(xué)生引上“趣”徑，乘上“東”舟，這就需要教師開(kāi)創(chuàng)各種途徑加以引導(dǎo)，根據(jù)本人在實(shí)際教學(xué)和教育工作中的親身體會(huì)，應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生。

一、教師要做學(xué)生樂(lè)學(xué)的引導(dǎo)人

要讓學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，首先教師必須得到學(xué)生的信任和喜愛(ài)。教師在講臺(tái)上要做到教態(tài)親切感人，語(yǔ)言豐富生動(dòng)、直觀、富有吸引力。這樣，就容易激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的興趣，能使“人在教室，心在操場(chǎng)”的學(xué)生不由自主地把精力集中在學(xué)習(xí)上，這就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

和諧的師生關(guān)系自然而然會(huì)營(yíng)造出愉快、活躍的課堂氣氛，學(xué)生能相互影響而最大限度地表現(xiàn)出積極的、主動(dòng)的，甚至爭(zhēng)先恐后的樂(lè)學(xué)行為。因此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，盡量為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的、和諧的、趣味盎然的氛圍，時(shí)時(shí)把學(xué)生的心抓住、粘牢，使之緊隨老師的思維去深思、去探索、去展現(xiàn)自己的聰明才智。

二、教師要多層次、多方面地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

所謂樂(lè)學(xué)，不是指課堂上有笑聲、有談?wù)撀暠銥闃?lè)學(xué)。本人認(rèn)為，樂(lè)學(xué)的標(biāo)志就是看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓“興趣”在學(xué)生與知識(shí)之間架起一座橋梁，這就要求教師要充分利用最新的教育、教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化樂(lè)學(xué)精神。以下幾種方法是比較有效的。

1.“三多”和“三鼓勵(lì)”的教學(xué)方法

凡是從事教學(xué)工作的人都不能否認(rèn)，學(xué)生的求知欲完全因?yàn)榻處煹慕逃?、教學(xué)得法而更加強(qiáng)烈，也可以因?yàn)榻處煹慕逃?、教學(xué)不得法而窒息。例如：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)重，“歸類識(shí)字”課的枯燥無(wú)味使年幼的學(xué)生感到負(fù)擔(dān)沉重。教學(xué)有方的教師便可以采用多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多比賽或多鼓勵(lì)設(shè)疑，鼓勵(lì)解答，運(yùn)用有創(chuàng)意的“三多”和“三鼓勵(lì)“去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高興趣，把老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂氣氛變?yōu)閹熒餐M(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的游戲式教學(xué)樂(lè)園，讓學(xué)生在其樂(lè)趣融融的教學(xué)中好學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而使學(xué)生記憶力深刻，教學(xué)效果得到鞏固、提高。

2.從“奇”“惑”入手增加趣味

“心理學(xué)理論告訴我們，青少年對(duì)驚奇、刺激的東西最為敏感，也最容易產(chǎn)生探索的興趣”。如在語(yǔ)文教學(xué)中教師能夠引經(jīng)據(jù)典、博古通今，從今昔的選擇，從過(guò)去的懸念到今天的分析相結(jié)合，有意識(shí)地使所講的內(nèi)容讓學(xué)生感到奇怪，而產(chǎn)生疑惑和要“打破砂鍋問(wèn)到底”的欲望，從而引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，教師應(yīng)抓住少年兒童具有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”這一心理，要善于提出一些“一石激起千層浪”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去辯論，使學(xué)生在爭(zhēng)論中拓展他們的思維，使他們的觀點(diǎn)相互撞擊產(chǎn)生新的火花。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，不是一舉兩得嗎？

3.采用豐富多彩的教學(xué)方式引“趣”

教師形象、直觀、新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要充分利用課本的插圖、模型、標(biāo)本、掛圖及各種電教設(shè)備，把抽象的、復(fù)雜的知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的東西，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，從而產(chǎn)生樂(lè)趣而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課教學(xué)，可采用抽生字卡片識(shí)字，給生字找朋友組詞，讓學(xué)生和生字卡捉迷藏，用生字的特點(diǎn)編兒歌等方式激起學(xué)生的興趣，加深其對(duì)生字的記憶。當(dāng)然，無(wú)論哪種方法，都應(yīng)該盡量采用直觀、適合兒童“口味”、符合兒童心理的方式，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)中獲得知識(shí)。

教育學(xué)家布盧姆在關(guān)于才能發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)成才的規(guī)律是“樂(lè)趣→艱巨→樂(lè)趣”。因此，作為新世紀(jì)的教師，只有以“趣”為徑，以“樂(lè)”為舟，言傳身教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其創(chuàng)造成功的機(jī)遇和情景，使學(xué)生產(chǎn)生自身期望的志向和目標(biāo)，把勤奮和刻苦變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力、刻苦而品嘗到成功的甘甜，他們才會(huì)竭盡全力地發(fā)奮學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

吳航.游戲與教育：兼論教育的游戲性[D].華中師范大學(xué)，2001.

編輯 李建軍