王三彥

摘 要：小學(xué)語文作為教學(xué)的基本科目之一，歷來受到社會各界人士的關(guān)注，隨著新課改的不斷實(shí)施，提高學(xué)生自我閱讀能力的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)該及時(shí)確立小學(xué)語文的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)依據(jù)；探索方向；閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教育在學(xué)生的讀書生涯中至關(guān)重要，尤其在新課改的實(shí)施過程中，要求小學(xué)學(xué)生具備良好的閱讀能力，以此來拓寬自己的求知范圍。在這種背景下，教育工作者就要有效地開展閱讀教學(xué)。首先，要不斷地吸收有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，要不斷總結(jié)歸納出科學(xué)有效的閱讀方法，使小學(xué)生的語文水平能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種路向

1.理解感悟加評論教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，理解感悟是教學(xué)當(dāng)中最常見的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生獨(dú)立地完成閱讀內(nèi)容，然后對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)，教師幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的中心思想。這一方法能夠讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的知識內(nèi)容和其自身的生活態(tài)度與老師展開交流，使學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步加強(qiáng)，另外教師也能夠通過學(xué)生的認(rèn)知情況，更加全面地掌握學(xué)生的意識形態(tài)，為教師今后的教學(xué)方法提供更加有效的教學(xué)依據(jù)。

2.策略引導(dǎo)教學(xué)法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，策略引導(dǎo)型教學(xué)相對來說是一種較為新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師在熟悉閱讀教材之后，通過不斷分析和研討，從閱讀內(nèi)容當(dāng)中尋找出學(xué)生感興趣的知識要點(diǎn)，通過相關(guān)知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生換被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷地誘發(fā)學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性認(rèn)識，讓學(xué)生的自我認(rèn)知和教師的有效點(diǎn)撥相結(jié)合，進(jìn)而徹底掌握所閱讀的知識要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.閱讀表演教學(xué)法

閱讀表演教學(xué)法一般以學(xué)生的認(rèn)知為中心。這里所說的表演型閱讀是讓學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容以后，通過表演的方式來提升學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握，這種教學(xué)方法通常在詩歌、神話故事、散文等教學(xué)內(nèi)容中較為多見。另外，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生把所閱讀的知識內(nèi)容梳理成朗誦材料、表演材料，讓學(xué)生按照自己對知識內(nèi)容的理解演繹出閱讀作品，進(jìn)而讓學(xué)生在感同身受的情況下完成對知識內(nèi)容的掌握。

二、小學(xué)語文閱讀的啟示

前面介紹的幾種小學(xué)語文教學(xué)路向，對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著積極的影響，不但能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也能夠開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.能夠有效地提高教師的教學(xué)方法

在新課改的實(shí)施下，不少教育工作者一直在研究分析如何提高學(xué)生的閱讀能力，然而，不少教師所沿用的教學(xué)方法依然沒有從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中解脫出來，或者是干脆摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用新式的教學(xué)模式，又或者是干脆以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)主義進(jìn)行片面式教學(xué)，這些教學(xué)方法都是不科學(xué)的。要想在閱讀教學(xué)課堂中取得預(yù)期的教學(xué)效果，任課老師就要不斷地重視傳統(tǒng)教學(xué)和新型閱讀教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)手段，通過以舊帶新的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。雖然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式在教學(xué)效果上有著些許弊端，但是也并不能全盤否定它的存在性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)也是諸多教育工作者不斷摸索和總結(jié)歸納出來的，也有著它的科學(xué)性。因此，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教育新模式，努力幫助學(xué)生深化對閱讀內(nèi)容的理解。

2.要善于利用現(xiàn)代化信息的教學(xué)設(shè)備

教育工作者如果能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與閱讀課堂有效地結(jié)合起來，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，而且也能夠讓課堂變得更加生動形象。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息包含了大量的有效信息，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)學(xué)生的視野。另一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備具備傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，如聲音、畫面、視頻等內(nèi)容，教師在充分運(yùn)用這些現(xiàn)代化設(shè)備的基礎(chǔ)上，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，使學(xué)生的認(rèn)知理解能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教師要因人而異地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校班集體是由多個(gè)學(xué)生組合而成的，每個(gè)學(xué)生有著自己獨(dú)有的個(gè)性，包括已有的知識能力、認(rèn)知能力、接受能力等。有的學(xué)生能夠快速掌握所閱讀的內(nèi)容，而有的學(xué)生卻比較費(fèi)力，教師要因人而異，善于觀察各個(gè)學(xué)生所存在的差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生已有的認(rèn)知情況下，有效地幫助學(xué)生提升閱讀能力，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有所提高，掌握更多的閱讀技巧。

小學(xué)語文是小學(xué)科目當(dāng)中的一門重要科目，而小學(xué)閱讀又是小學(xué)語文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在新課改教學(xué)實(shí)施下，許多學(xué)校都把閱讀作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)來抓。以上所說明的三種語文閱讀教學(xué)方法對于如何提高小學(xué)生的閱讀能力有著積極的指導(dǎo)意義。每一個(gè)教育工作者，尤其是小學(xué)語文的任課教師，更應(yīng)該從閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地總結(jié)歸納出新的教學(xué)方法，及時(shí)有效地反饋相關(guān)的教學(xué)措施，分享出有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自我做起，努力地把小學(xué)閱讀教學(xué)提升到更高的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理：理論版，2011（1）：27-29.

[2]廖承連.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].讀與寫2015（19）：120.

編輯 段麗君