李天珍

摘 要：預(yù)習(xí)是一種被證明了的有效學(xué)習(xí)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是占少數(shù)的，多數(shù)學(xué)生都是在上課那一剎那才知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，然后給學(xué)生制訂科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這樣才能有好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)；教學(xué)方法；預(yù)習(xí)意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)段的語文主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括生僻字學(xué)習(xí)、閱讀、作文等，其中生字需要反復(fù)記憶，閱讀學(xué)習(xí)需要理解學(xué)習(xí)以及時(shí)間沉淀。對(duì)于一篇語文課文，在上課前預(yù)習(xí)一遍便會(huì)了解文章的基本內(nèi)容，這樣教師授課也將變得很簡(jiǎn)單。因此，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，我們首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，其次教會(huì)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，最后要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上應(yīng)用自己的預(yù)習(xí)成果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)

在新課標(biāo)中明確要求要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)在課外階段，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自發(fā)地對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集，進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且對(duì)文章內(nèi)容分章分段，鍛煉邏輯思維。有效的預(yù)習(xí)可以讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松，讓自己容易跟上老師的講解思路，這樣對(duì)課堂內(nèi)容會(huì)有全面吸收，從而做到快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

正確認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的意義才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，從而把預(yù)習(xí)語文當(dāng)做學(xué)生生活中一件自然而然的事情，因?yàn)槿绻n前沒有預(yù)習(xí)的話，學(xué)生便很難做到針對(duì)性的高效學(xué)習(xí)。中國(guó)的教育專家在編寫教學(xué)課程的時(shí)候已經(jīng)充分考慮到了小學(xué)生的生活閱歷以及理解能力，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以形成對(duì)文章的獨(dú)特見解。例如，學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時(shí)，相信很多學(xué)生初次看到這句詩便會(huì)形成自己的畫面感，只是缺少一些對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，通過教師課堂講解補(bǔ)全自己的不足，這樣相比于被動(dòng)接受知識(shí)更加有趣而且效果更好。

二、采用科學(xué)方法，提高預(yù)習(xí)的有效性

有了預(yù)習(xí)興趣后，還要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法才能使學(xué)習(xí)更加有效，很多學(xué)生雖然也花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，但就是因?yàn)榉椒ú划?dāng)而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果差，總的來說，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)方法主要包括以下幾點(diǎn)。

1.段落劃分

在對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)每個(gè)自然段都標(biāo)出序號(hào)，這樣學(xué)生可以對(duì)文章形成一個(gè)整體印象，同時(shí)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)以及互相聯(lián)系得到初步認(rèn)知。嘗試將文章按照內(nèi)容劃分為幾大段落，這不但可以增加學(xué)生的歸納能力，更方便在課堂上了解教師在講哪部分，不但提高了課堂效率，更方便了師生間的溝通。

2.標(biāo)出生僻字

在預(yù)習(xí)語文課文的過程中，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞要及時(shí)標(biāo)注出來，用自己習(xí)慣的符號(hào)對(duì)完全生僻字、不熟悉字等級(jí)別的字詞做出不同標(biāo)記，這樣可以在課堂上做出針對(duì)性的聽講。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了很多字詞，所以應(yīng)該著重字詞的多義以及引申義，加深對(duì)字詞的理解。

3.大聲朗讀課文

很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中喜歡默讀、速讀，這并非預(yù)習(xí)課文的好方式，通過大聲朗讀課文，可以發(fā)現(xiàn)很多默讀發(fā)現(xiàn)不了的新問題，對(duì)于理解困難的地方也會(huì)有新的感悟。對(duì)于自己不能理解的地方要用符號(hào)標(biāo)出，在課堂上如果老師沒講到要積極主動(dòng)地提問，這樣長(zhǎng)期積累下來，不但提高了預(yù)習(xí)效率，更提高了自己的朗讀能力與理解能力。

4.查找資料

對(duì)于生僻字，學(xué)生需要學(xué)會(huì)主動(dòng)利用工具書去查找其基本意思，這樣方便在課堂上的理解。同時(shí)，很多文章特別是古詩詞、古文，都要求學(xué)生了解作品寫作的背景以及作者的人生經(jīng)歷，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)手段去查找這些背景知識(shí)，不但提高了自己在課堂上的理解能力，更豐富了自己的文學(xué)常識(shí)，從而提高了自己人格修養(yǎng)。

5.注重積累

語文是一門需要積累的學(xué)科，語文基礎(chǔ)知識(shí)需要大量的積累才能豐富，閱讀語感需要大量的閱讀才能提高，作文的寫作也建立在廣泛的知識(shí)積累以及寫作方式的基礎(chǔ)之上，因此，在日常學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄一些優(yōu)秀語句、寫作手法等，這樣有利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣與能力。

三、應(yīng)用預(yù)習(xí)成果

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，其最終目的還是要輔助學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)老師說“看文章第六段”這樣的話時(shí)，我們不用一段一段數(shù)了，而是直接通過序號(hào)找到；當(dāng)老師提到一個(gè)生字時(shí)，可以通過自己在字典上查到的字的多音多義而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三；當(dāng)教師對(duì)課文難點(diǎn)進(jìn)行解讀時(shí)，通過預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)來同教師講的內(nèi)容做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)哪些是教師講解的難點(diǎn)而自己卻容易理解，哪些自己認(rèn)為是難點(diǎn)但教師卻沒有作為難點(diǎn)講解，這樣找出自己學(xué)習(xí)中的不足，能快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文預(yù)習(xí)來說，需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并將預(yù)習(xí)成果在課堂上得到充分體現(xiàn)，這樣才能提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

蘭祖興.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)促進(jìn)自主發(fā)展：小學(xué)語文預(yù)習(xí)例談[J].福建論壇：社科教育版，2006（11）.

編輯 溫雪蓮