呂寶玉

新課程標準要求學生學習有價值、實用性的知識，只有提高課堂教學的有效性，才能更好地促進學生的發(fā)展。在數(shù)學課堂上，有效性是指創(chuàng)設課堂教學活動，使學生有提高、有進步、有收獲。它不僅關注學生現(xiàn)在的發(fā)展，更關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)的連續(xù)性發(fā)展。有效的教學活動是指通過數(shù)學教學活動，讓學生在認知和情感上都有所發(fā)展。從事小學數(shù)學的過程中，對于提高課堂有效性思考有以下幾點建議：

一、維系良好的師生關系

師生關系的好壞，直接影響學生的學習情感。良好的師生關系，可以有效調(diào)動學生的學習情感，促進學生有效地學習。所以，構建良好的師生關系，對于提高和保持學生的學習興趣、提高學生的注意力是至關重要的。師生關系和諧，能調(diào)動有效的學習情感，有利于培養(yǎng)學生的學習信心，增強學生學習的主動性，從而達到提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習情感

情境教學是在教學中創(chuàng)設生活情境，使學生在生活情境或游戲情境中輕松地理解掌握知識的一種教學方法。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1.明確教學目標

每一個學科、每一個年級、每一節(jié)課都有一定的教學目標和教學任務。合理地情境創(chuàng)設，有利于促進學生思維目標的發(fā)展。在教學活動中，情境創(chuàng)設要緊緊圍繞教學目標進行，而又通過情境創(chuàng)設可以更好地完成教學目標。教學過程中充分發(fā)揮情境的作用，引導學生在情境中找數(shù)學、提煉出數(shù)學語言、解決數(shù)學問題。教師在提出問題時，要具體、明確，可以用啟發(fā)性語言：“在這個情境中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？”“畫面中，有幾只小猴？”等提問方式。切記，提問不能籠統(tǒng)地提出如：“你看到了什么？”等問題。

2.情境時代化

教師看待學生的眼光，應該是動態(tài)的、發(fā)展的?，F(xiàn)代社會是信息的社會，學生也能通過各種渠道獲得大量的信息，教師創(chuàng)設的情境也應該是與時俱進的、有現(xiàn)代時代氣息的，這樣更能吸引學生關心社會、關心國家發(fā)展。如，教學“統(tǒng)計”時，教師可以設計北京奧運會各個國家獲得的金牌數(shù)，并畫出條形統(tǒng)計圖。

3.根據(jù)學生的生活的生活經(jīng)驗與年齡特征設計情境的內(nèi)容和形式

情境教學的形式多種多樣，比如在教學中設置情境問題、創(chuàng)編情境故事、設計情境活動、情境生活、情境實驗、情境競爭等等。在教學中，情境的創(chuàng)設不僅要遵循不同年齡段的學生的心理特征，更要重視這些學生的認知規(guī)律和實際生活經(jīng)驗。對于低年級的學生教學中，情境設計的重點要偏向從故事情節(jié)、游戲形式、利用直觀演示法等方面創(chuàng)設情境，提高教學有效性；對于中高年級學生的教學中，則要偏重于問題、實驗、競爭等形式創(chuàng)設情境，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力、交流合作的精神，用數(shù)學自身的魅力去吸引學生。

三、深入鉆研，確保知識的有效性

俗話說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！彼裕處熂纫袦Y博的知識，又要對專業(yè)知識有一定的深度。對學生而言，課堂教學要保證知識的有效性，既通過教學，教會學生新觀點、新材料和他們不知不懂的知識。學生的知識在不斷增長、智慧在不斷發(fā)展、思想被不斷提高，這對于教師的教學心理、知識水平、應變能力是個提升。知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。教師鉆研如何在教學中把知識教給孩子，引導孩子完成知識的遷移性，轉化為內(nèi)在的、熟練的、可以隨時提取的、應能靈活運用的智慧，這一部分知識才是個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

四、創(chuàng)設有效的生活情境

要想提高課堂教學有效性必須創(chuàng)設有效的生活情境，這是必要條件。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學教學中，教師要隨時隨地地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景息息相關的情境，不斷提高學生學習興趣的學習，從而使學生從情境中感悟到數(shù)學學習的樂趣，不斷增強學生對于學習的需要，激發(fā)探索新知識的欲望，可以促使學生主動有效地參與到學習活動中。

在進行情境教學創(chuàng)設時，一是要選取貼近生活的現(xiàn)實情境。教師可以根據(jù)教材中提供的例題，直接選取學生熟知的日常生活中的情境進行加工，也可以根據(jù)學生感興趣的現(xiàn)實生活題材作為課堂情境。二是創(chuàng)設的情境要具有開放性。教師要把一杯水的內(nèi)容進行延伸、拓展，把抽象型概念講授通過情境教學轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出自己的猜想，在不斷推敲的過程中形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。真正做到課程導入“生活化”、例題教學“生活化”、知識運用“生活化”，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

五、教學重質量，課后重反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術?！薄敖馃o足赤，人無完人?！蔽覀兘處熞彩且粯?，不是圣人，一堂課不一定會十全十美。所以，課后的剖析、反思非常重要。課后老師要對每一個教學環(huán)節(jié)進行分析，預設效果與實際效果的吻合度、學生的學習能力、教師的課堂調(diào)控、課堂生成狀況等方面進行認真總結，從中找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習、改進。課堂反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。為確保課堂教學的質量，教學反思必不可少。

參考文獻：

謝淑玲.提高課堂教學有效性之我見[J].寧夏教育，2015（Z1）.

編輯 溫雪蓮