李玉香

園本教研，讓教師樂(lè)于教、興于研，不斷提升自己的專業(yè)智慧，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。走進(jìn)園本教研，感受在教與研中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、立足園本教研，提高教師素質(zhì)

1.培訓(xùn)先導(dǎo)，理論支撐

組織全體教師利用多種形式進(jìn)行主題教育培訓(xùn)，有了理論支撐后再進(jìn)行集體研討，教師都能積極發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)主題教育活動(dòng)的看法。各班教師在本班內(nèi)進(jìn)行班級(jí)討論，制定本班的主題內(nèi)容。

2.立足教研，行為跟進(jìn)

在主題實(shí)施的前期階段，有些班級(jí)在實(shí)施步驟上出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我們就逐班進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)展班級(jí)主題教育研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推動(dòng)主題教育進(jìn)程。

由于師資水平存在個(gè)體差異性，有的班級(jí)主題進(jìn)展順利，有的班級(jí)進(jìn)展緩慢，甚至無(wú)從下手，這時(shí)，由班級(jí)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)講解本班主題開(kāi)發(fā)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和困惑，并現(xiàn)場(chǎng)組織研討，這樣的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)既讓每位教師知道本班的進(jìn)展速度，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，找到自己的不足，又是解決困難的良好時(shí)機(jī)。主題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推動(dòng)了主題教育的進(jìn)程。

3.探索主題教育，改變教與學(xué)方式

在2006年初步探索主題教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)一步腳踏實(shí)地地深入探討主題教育活動(dòng)。幼兒園的主題教育課程是一門(mén)面向全體幼兒開(kāi)設(shè)的，以貼近現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐主題為課程基本內(nèi)容，以幼兒個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

（1）在堅(jiān)持每天研討的過(guò)程中，總結(jié)出主題生成的四種途徑

一是由課程生成主題內(nèi)容，如，大班的《中國(guó)結(jié)》主題由大班藝術(shù)教育活動(dòng)生成，中班的《香香的蔬菜》、小班的《我愛(ài)水果》等分別是在科學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域生成的。二是根據(jù)幼兒的興趣價(jià)值取向生成主題，如，大班的《羊羊大迷宮》是根據(jù)幼兒喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片而生成的主題。三是由親情教育生成主題，如中班的《感恩的心》、小班的《我愛(ài)我家》。四是由本土資源轉(zhuǎn)化為主題，如，中班的《家鄉(xiāng)的變化》，教師抓住南湖生態(tài)公園和正在拆遷改造拓寬路段這一契機(jī)，及時(shí)將本土資源轉(zhuǎn)化為《家鄉(xiāng)的變化》主題。

（2）課程設(shè)置，保障主題教育開(kāi)展

主題確定之后，每個(gè)班就開(kāi)始了主題活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，也就是上課，于是，根據(jù)不同年齡階段的孩子，對(duì)課程進(jìn)行重新的安排，并制訂周日計(jì)劃，開(kāi)展課程。

（3）主題研究課評(píng)比促進(jìn)主題教育展開(kāi)

為了更好地開(kāi)發(fā)主題課程，在實(shí)施主題教育的中期，我們開(kāi)展了主題教育研究課評(píng)比活動(dòng)，更調(diào)動(dòng)了教師教育教學(xué)的積極性。

通過(guò)主題教育活動(dòng)，我們還向家長(zhǎng)了解了孩子的變化以及家長(zhǎng)對(duì)主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。

（4）在反思中成長(zhǎng)

根據(jù)主題內(nèi)容布置主題墻飾。主題教育初步結(jié)束后，經(jīng)過(guò)老師的精心整理，把每班的主題裝訂成冊(cè)，形成了幼兒園自己開(kāi)發(fā)的園本教材。

通過(guò)主題教育活動(dòng)的實(shí)踐得出：

第一，通過(guò)主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒多渠道搜集與之相關(guān)的信息，并吸引家長(zhǎng)的參與。

第二，通過(guò)主題活動(dòng)使每一個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而使每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。

第三，通過(guò)主題活動(dòng)使教師真正成為活動(dòng)的參與者、協(xié)助者、記錄者、引導(dǎo)者，同時(shí)，教師對(duì)“重過(guò)程，重發(fā)展”也有了新的理解。

二、評(píng)估教學(xué)制度，提高教學(xué)水平

改變了以往重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，采用每月一評(píng)估的過(guò)程性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和幼兒認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題及時(shí)教研改進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高了師資業(yè)務(wù)水平。

對(duì)照月工作計(jì)劃制訂評(píng)估內(nèi)容，制作評(píng)估教具。在每月的最后一周，每班隨意抽5名幼兒進(jìn)行評(píng)估測(cè)試。

通過(guò)測(cè)查評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒所存在的不足之處以及教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于提高教育教學(xué)水平有很大的幫助。

三、開(kāi)設(shè)特色課程，教師資源重組

在課程設(shè)置中，除了五大領(lǐng)域外，還設(shè)置了特色課程。

1.特色課程

（1）趣味古詩(shī)

學(xué)習(xí)古詩(shī)是比較乏味的，我們根據(jù)每一首詩(shī)的寓意配上了幼兒容易接受的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在舞蹈動(dòng)作中體驗(yàn)詩(shī)的意境美。

（2）快樂(lè)識(shí)字

讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)字，他們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，大大提高了識(shí)字量。

（3）兒童繪本

開(kāi)設(shè)兒童繪本，由于教師對(duì)繪本教學(xué)比較陌生，我們就組織教師在網(wǎng)上觀看專家課例，再由比較擅長(zhǎng)繪本課的教師上實(shí)踐課例，使教師對(duì)繪本有了新的認(rèn)識(shí)。

2.教師資源重組

在教育教學(xué)中，我們充分利用教師資源，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源重組，每位教師除了擔(dān)任班級(jí)管理之外，還要根據(jù)自己的特長(zhǎng)擔(dān)任2～3個(gè)班的特色課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，使教育教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。

四、搭建平臺(tái)，家園共育

1.家園天地

家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者。我們定期有目的性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)設(shè)共同研討的機(jī)會(huì)。

2.班級(jí)空間

開(kāi)設(shè)班級(jí)空間，教師把幼兒在園的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有何建議，有什么想法都可以隨時(shí)進(jìn)行咨詢，讓困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題能及時(shí)得到解決，也讓教師能及時(shí)了解家長(zhǎng)的心聲，不斷改進(jìn)自己的工作，和家長(zhǎng)攜手教育好孩子。

在教與研中教師深深感受到了研究帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，也深深體會(huì)到了研究帶來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

謝琳.走進(jìn)園本教研 我們快樂(lè)成長(zhǎng)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008（10）

編輯 趙飛飛