姜偉

素質(zhì)教育的中心內(nèi)容是尊重學(xué)生的主體性，追求人的全面發(fā)展。這就要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時利用想一想、問一問、做一做等方式，主動獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。下面是我在平時教學(xué)中的一點嘗試：

一、讀，獲取知識的切入點

“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”。這就要求我們在教學(xué)中必須創(chuàng)造一定的情境，使抽象的問題變得形象起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，以學(xué)生實際生活為突破口，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教材中的“讀一讀”環(huán)節(jié)中設(shè)計一些與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活問題，不但能拓寬學(xué)生的知識面，更增強了數(shù)學(xué)教材的實用性。例如，在認識“24時計時法”的教學(xué)中，我將“你知道嗎”的內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來，讓學(xué)生了解計時法是怎樣一步一步演變過來的，如今的計時法是多年研究以來的結(jié)晶，使學(xué)生認識到兩種計時法在生活中的應(yīng)用，能對生活和工作等方面產(chǎn)生巨大的作用。

這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準中“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活和生產(chǎn)實際”這一精神，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與我們的生活其實是密切相關(guān)的，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、問，主動探尋的落腳點

學(xué)習(xí)主動權(quán)要交給學(xué)生，因為只有讓學(xué)生覺得自己缺少什么，他們才會追求自己想達到的目標(biāo)。讓學(xué)生通過自己的探究，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這樣的教學(xué)過程無疑是更有效的，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。讓學(xué)生在基于自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行大膽詢問，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力水平的提升。

例如，我在執(zhí)教“平行四邊形的面積計算”時，先板書課題，然后問道：“孩子們，看到課題后，你們想知道什么？”學(xué)生提出了一連串的問題，如“怎么求平行四邊形的面積？它和長方形有關(guān)系嗎？它的公式如何推導(dǎo)？”此時，學(xué)生主動探究的熱情已無須教師去激發(fā)，都能夠主動地去進行學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后，我出示了這樣的一道應(yīng)用題：“王奶奶買來母雞7只，公雞28只，_______？”鼓勵學(xué)生提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“公雞和母雞一共多少只？公雞比母雞多多少只？母雞比公雞少多少只？再買多少只母雞就和公雞同樣多了？公雞的數(shù)量是母雞的幾倍？”短短幾分鐘，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)提出了5個高價值的問題。這樣一來，學(xué)生既掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，又對所學(xué)知識進行了靈活的運用，教學(xué)效果無疑要比教師講解好得多。

三、做，內(nèi)化知識的出發(fā)點

新課程標(biāo)準要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！鼻笾麖?、好奇心強是所有小學(xué)生共同的特征，他們對什么事都想自己去嘗試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這一特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與數(shù)學(xué)活動，這樣更能引起學(xué)生的興趣，集中注意力。教材中的“做一做”板塊，可以作為實踐這一教學(xué)思想的主陣地。如，在學(xué)習(xí)一一列舉的策略時我問學(xué)生：用22根1米長的木條可以圍成幾個不同的長方形？學(xué)生依據(jù)已學(xué)知識討論得出：22米就是所圍成的長方形的周長，而周長除以2正是長方形的一條長和一條寬之和，然后借助小棒動手操作，最終一一列舉出來。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組合作等學(xué)習(xí)方式，不但活躍了課堂的氣氛，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

讓學(xué)生通過自己動手操作的過程去發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)習(xí)新課獲得最近的認識經(jīng)驗，并能在樂趣中進一步認識到數(shù)學(xué)在生活中是有用的，我們可以用數(shù)學(xué)來解決實際生活中的一些問題，這樣學(xué)生更愿意去學(xué)。

四、想，構(gòu)建思維的側(cè)重點

數(shù)學(xué)教材圖文并茂，將一個個數(shù)字、一條條定律這種枯燥、刻板的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、有趣，有很強的直觀性和啟發(fā)性。特別是教材中的“想一想”，對開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣有極大的促進作用。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強化。例如，在學(xué)完平行四邊形的面積計算時，我們可以提問學(xué)生：“你會畫一個面積是15平方厘米的平行四邊形嗎？”學(xué)生采用各種各樣的畫法。我們可以繼續(xù)追問：“面積都是15平方厘米，大家畫的為什么都不一樣？”讓他們大膽猜想，充分思考，給他們留出一個自由自在思考的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個學(xué)生對待相同的問題或許都有他們自己不同的想法，我們在提問時要注意激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生思維，而且也增強了學(xué)生的自信心。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)教材特點，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，引發(fā)他們的進取心。結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗和發(fā)展方向的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來，從“讀”“問”“做”“想”這四個方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會數(shù)學(xué)的樂趣，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

葉梅花.如何讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）.

編輯 趙飛飛