弓馨 郭盼 呂緒浩 梁龍凱 何文超

[摘要]本文通過對三所獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點及存在的問題，并提出了針對新時期獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)能力提升的方法。這些新方法有助于創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 工科學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0196-02

一、問卷調(diào)查簡述

新時代下，獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。為了符合該培養(yǎng)目標(biāo)以及適應(yīng)就業(yè)需求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為教育的關(guān)鍵目的之一。并且當(dāng)今處于快速發(fā)展的新時代，我們的學(xué)生是否具有競爭力和潛力，是否具有駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上也取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生及其未來就業(yè)的特殊性，學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)與其他類型學(xué)校有所區(qū)別。本文針對三所獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通過問卷進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，從知識管理的角度出發(fā)提出針對獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生人才培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力提升方法，以期促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

為了有針對性地研究與分析獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，我們對東北師范大學(xué)人文學(xué)院、長春光華學(xué)院、長春科技學(xué)院三所獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過此次調(diào)查，掌握獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷812份，回收792份，其中有效問卷752份。問卷內(nèi)容包含以下幾個方面：對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識；學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃；自我監(jiān)管能力；學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、反思和總結(jié)；學(xué)習(xí)資源的利用；學(xué)生的實踐動手能力。

根據(jù)對有效調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果分析可知，現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有以下特點：

1.對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。大部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)還停留在認(rèn)知階段，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的只有53%，并且調(diào)查中有32%的學(xué)生表示不喜歡自身所學(xué)專業(yè)，上學(xué)是為了獲得文憑。

2.缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。雖然調(diào)查顯示有70%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是只有45%的同學(xué)為自己制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，最終能堅持執(zhí)行的僅剩下18.4%。

3.自我管理能力差。調(diào)查中有31%的學(xué)生表示聽課時無法集中注意力，課余不能保證兩小時學(xué)習(xí)的占54%，保持預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅有34%，這些都體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力差的現(xiàn)狀。

4.缺乏對學(xué)習(xí)效果的評價與總結(jié)。定期復(fù)習(xí)和總結(jié)是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，但調(diào)查結(jié)果顯示，只有43%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)行總結(jié)的同學(xué)則僅有34%，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)只依靠老師。

5.不善于利用學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)今這個信息時代，知識更新極快，課堂所學(xué)的只是課程基礎(chǔ)知識，但僅有半數(shù)同學(xué)能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用圖書館及其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)要更少。

6.實踐動手能力差。實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，但在實踐環(huán)節(jié)中，27.7%的學(xué)生選擇消極怠工，能理論結(jié)合實際的只有55%，學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力提升的方法

我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)理論知識的獲取，忽略了隱性知識對掌握和理解理論知識的促進(jìn)作用。由知識管理理論可知，顯性知識與隱性知識可以相互轉(zhuǎn)化。隱性知識是通過不斷的教育訓(xùn)練、邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)過程獲得的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在這一過程中十分關(guān)鍵。通過自主學(xué)習(xí)可以將理論知識內(nèi)化為個人掌握的隱性知識，經(jīng)過進(jìn)一步實踐使理論結(jié)合實際，不斷積累隱性知識，促進(jìn)顯性知識的理解吸收。

筆者在知識管理理論的指導(dǎo)下，結(jié)合對實際調(diào)查問卷的結(jié)果分析，擬定了以下幾點方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在顯性知識與隱性知識的相互促進(jìn)下不斷提升。

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識應(yīng)該具體到每一堂課。首先，教師要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用；其次，教師在授課過程中應(yīng)重視與學(xué)生的互動交流，將理論知識與社會實踐中的應(yīng)用結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動；最后，下課給學(xué)生布置需要深入學(xué)習(xí)的作業(yè)，通過每一堂課、每一門課的點滴積累，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）建設(shè)合理的課程體系

合理的課程體系對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵?？梢圆扇≡黾訉嶒炚n和集中實踐環(huán)節(jié)的方式，實踐過程中學(xué)生能夠獲得隱性經(jīng)驗型知識，并能加深顯性理論知識的理解，顯性知識的加深理解又能進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得文字、圖片、視頻等資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以設(shè)計一些課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教學(xué)的一部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式變得靈活生動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）建立科學(xué)的成績評價系統(tǒng)

傳統(tǒng)的成績評價采用的是期末試卷考核知識點的方式，但是對于獨(dú)立學(xué)院的工科學(xué)生來說，很多科目只依靠考試成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不夠科學(xué)和客觀的。應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果引入考核評價系統(tǒng)，如實驗環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)等。實驗環(huán)節(jié)的考核能更加合理的檢驗學(xué)生對于理論知識的掌握和理解。學(xué)習(xí)小組可以按照“條件均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建，這種學(xué)習(xí)方式可以從認(rèn)知、情感和行為等不同層次提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)成果的評價中應(yīng)重視學(xué)習(xí)的寬度和深度，可以通過論文及答辯的形式評定學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富自主學(xué)習(xí)實踐活動

豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐活動可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。自主學(xué)習(xí)活動的方式具有多樣性，可以是科技講座、專業(yè)競賽等。這些活動可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握信息檢索技巧，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

本文通過調(diào)查問卷的方式，分析了現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。利用知識管理相關(guān)知識分析自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，最終結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗擬定有針對性的教育措施和完善的評價體系，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯：張麗