張麗梅 李振東

[摘要]將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，與“聽、寫、評、改”等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有效的銜接，一定能更好提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文 寫作 網(wǎng)絡(luò) 現(xiàn)代交際 教學(xué)

[中圖分類號]H193.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0218-01

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人際交流提供了眾多的交際平臺，而應(yīng)用文寫作在交際平臺中的應(yīng)用越來越凸顯其重要性。應(yīng)用文寫作是學(xué)生步入社會后非常重要的一項能力，是學(xué)生語文綜合能力的反映，也是檢驗教師教學(xué)技能水平和教學(xué)效果的行之有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，使學(xué)生在訓(xùn)練時能夠有內(nèi)容可寫，那么一定能更好地固化課堂教學(xué)成果。為此，可以做如下嘗試：

一、利用現(xiàn)代交際手段培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力是學(xué)好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)

觀察生活、積累素材的能力是學(xué)好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就得教會學(xué)生怎樣去觀察生活，如何積累素材，這也是學(xué)生獲取生動豐富的感性材料的重要途徑。為此，在新學(xué)期的第一堂課上，可以首先安排學(xué)生通過微博、微信或QQ空間說說等形式進(jìn)行素材積累。學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，特別是將課堂教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)結(jié)合的這種形式，更易于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生很樂于將身邊的小事利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記載傳播，隨機(jī)發(fā)表感言，這也就成為我們促使學(xué)生加強(qiáng)生活積累的一種有效手段。利用這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、積累素材的能力，為學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練做好了材料方面的準(zhǔn)備，這在學(xué)生寫作計劃、總結(jié)、通知、演講稿、合同等文體的過程中發(fā)揮了重要的作用。眾所周知，總結(jié)是應(yīng)用文寫作中的一種重要文體，即使學(xué)過有關(guān)總結(jié)寫作的理論知識，但到了真正動筆寫作的時候，由于缺乏相關(guān)材料的積累，學(xué)生寫作起來依然感到吃力，此時，學(xué)生利用微博、微信或QQ空間說說等形式積累的材料在總結(jié)寫作過程中就發(fā)揮出了重要作用。學(xué)生將自己大學(xué)的生活和人生感悟進(jìn)行記錄，把自己學(xué)習(xí)、生活、成長與進(jìn)步等情況進(jìn)行歸納、整理，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，從中找出規(guī)律性的認(rèn)識，順利完成總結(jié)寫作，利用網(wǎng)絡(luò)交際手段引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累材料初見成效。

二、搭建課外活動平臺組織學(xué)生積極參與是檢驗應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果的有效途徑

生活是應(yīng)用文寫作的源泉，如果學(xué)生興趣單調(diào)，思維模式僵化，漠視生活，就不會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。為此，我們將課堂教學(xué)同學(xué)校的集體活動有機(jī)結(jié)合起來，搭建課外活動平臺，組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛生活的情感?？梢酝ㄟ^與院團(tuán)委學(xué)工處合作，舉行一些諸如紀(jì)念五·四青年節(jié)演講比賽、讀書與做人作文競賽、紀(jì)念一二·九演講大賽等活動，組織學(xué)生參與這些活動。在參與這些活動的過程中，學(xué)生既要積極準(zhǔn)備材料，動筆寫作演講稿件，又要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛之情，同時也傳播了社會正能量。通過搭建課外活動平臺，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與主動性，在這過程中既增加了學(xué)生的生活積累，又有效地調(diào)動了學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文體的熱情，學(xué)生的思維日趨活躍，教學(xué)效果隨之彰顯。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是提高應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果的最佳方法

為了突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，我們可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中引入生活中的真實(shí)情境。例如在學(xué)習(xí)新聞稿寫作的時候，我們利用經(jīng)管系團(tuán)委組織學(xué)生到哈爾濱兒童福利院進(jìn)行社會活動的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)此次活動的內(nèi)容寫出新聞稿件。由于親身參與此項活動，學(xué)生按要求順利地完成了新聞寫作訓(xùn)練任務(wù)，并且一份題目為《匯聚愛心，傳遞親情》的稿件還被學(xué)校媒體采納。

應(yīng)用文寫作對于學(xué)生來說，最困難的就是缺乏實(shí)際經(jīng)驗，可以采用“情境教學(xué)法”，幫助學(xué)生擺脫“巧婦難為無米之炊”的窘境。例如：在進(jìn)行求職信寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生分成四個小組，每組分別扮演招聘方和求職者，讓他們通過不同崗位的需求，表達(dá)出招聘方的具體要求，求職方則根據(jù)具體崗位需求完成求職信寫作。由于提供了具體的情境，學(xué)生進(jìn)行寫作時也更加具有針對性，求職信寫作訓(xùn)練效果明顯。在應(yīng)用文寫作教學(xué)改革過程中，引入生活中的真實(shí)情境是提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的最佳方法。

應(yīng)用文寫作教學(xué)改革是一個不斷探索的過程，教師要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教學(xué)資料、教學(xué)手段和教學(xué)方法上來，對教學(xué)過程要進(jìn)行精心設(shè)計，挖掘?qū)W生的知識潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積累素材的能力，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，把應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能有效提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯：楊柳