楊彩卿 黃晨暉

[摘要]如何構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是高職教育面臨的一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)。本文以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為例，闡述了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0183-02

高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革正在經(jīng)歷著從形式到內(nèi)容的變革，綜合職業(yè)能力是學(xué)生的從業(yè)之本、執(zhí)業(yè)之基。構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心并適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，已成為各高職院校提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和體現(xiàn)其育人特色的必由之路。因此，建立一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系就顯得非常重要。

一、基于綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)

（一）基于綜合職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)活動(dòng)的多種能力的集合。職業(yè)能力可以定義為個(gè)體將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、方法和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)中能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。綜合職業(yè)能力包括知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力等。其中知識(shí)能力是指具有本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)運(yùn)用、市場運(yùn)作、策劃創(chuàng)意能力等；方法能力是指具有自我拓展、學(xué)習(xí)新技術(shù)和新工藝的能力、綜合分析判斷能力和思維想象能力等；社會(huì)能力指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、良好職業(yè)道德、善于溝通的能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

（二）基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)基本體系

根據(jù)高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院校必須通過與企業(yè)或行業(yè)開展深度合作，以構(gòu)建基于技能人才培養(yǎng)模式的綜合職業(yè)能力立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)重要場所，培養(yǎng)目標(biāo)就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)技能的運(yùn)用能力和企業(yè)的通用能力有機(jī)結(jié)合起來，形成“技能—頂崗—就業(yè)” 校企融合的教學(xué)目標(biāo)評價(jià)體系。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以就業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力在校創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)企業(yè)學(xué)習(xí)情境，形成以基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能為主要教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容評價(jià)體系。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)和企業(yè)共同設(shè)計(jì)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，營造具有濃厚企業(yè)文化氛圍的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，力求做到實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化，使學(xué)生真正體會(huì)到準(zhǔn)員工的職責(zé)。并把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做到由淺入深、從易到難、逐層遞進(jìn)，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)技能、方法能力和社會(huì)實(shí)踐等方面設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容多元的考核評價(jià)體系，全方位提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系制定的基本原則

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)應(yīng)圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合的原則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與工作崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的原則。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)，教師對專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)要求精、求少，以夠用為主，更多地結(jié)合豐富多彩的實(shí)用案例，提高課堂教學(xué)的趣味性及實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力。所以評價(jià)體系的原則應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和追求知識(shí)的欲望。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)具備可操作性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系內(nèi)涵應(yīng)明確、具體，具有可操作性，并且便于落實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。能用數(shù)量確定等級的就用定量的方法評定，不易用數(shù)量確定等級的就給出定性的評價(jià)，定量和定性評價(jià)方法的選擇原則是看哪種方法更有利于評價(jià)的可操作性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)重視過程評價(jià)原則

過程評價(jià)是職業(yè)院校綜合職業(yè)能力評價(jià)的重要方式，也是職業(yè)教育尊重學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基本要素，過程評價(jià)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的技能成長過程。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心內(nèi)容，是練就學(xué)生技能的重要載體，其目的就是針對學(xué)生崗位實(shí)現(xiàn)教學(xué)“教學(xué)做”一體化模式下的技能訓(xùn)練。通過設(shè)計(jì)工作學(xué)習(xí)情景進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演企業(yè)或行業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)人，體驗(yàn)職業(yè)角色的行為要求，促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)綜合職業(yè)能力觀念。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定

實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目要與企業(yè)崗位的工作任務(wù)相結(jié)合，緊密聯(lián)系企業(yè)崗位的工作內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的說教轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的案例，在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是提高綜合職業(yè)能力的精髓。

（三）落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景的真實(shí)性

實(shí)訓(xùn)環(huán)境是人才培養(yǎng)模式的基本要素，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)教師、情景氛圍等。充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室仿真的工作氛圍，同時(shí)要積極建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在典型的工作任務(wù)中。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、控制能力較差，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程組織管理就顯得尤為重要。讓學(xué)生走出校園，步入社會(huì)走進(jìn)企業(yè)，有計(jì)劃、有目的地對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)和實(shí)踐，從中汲取相應(yīng)的綜合職業(yè)能力及企業(yè)文化精髓。由于要到真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生不可能完全集中在一起完成同一個(gè)工作任務(wù)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往要由企業(yè)人員指導(dǎo)，教師只進(jìn)行抽查與巡視，組織管理工作的需要應(yīng)根據(jù)崗位及環(huán)境適當(dāng)而改變，加強(qiáng)對過程的組織管理就顯得非常必要，它是學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的保證。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評價(jià)不能局限于專業(yè)技能的評價(jià)，還應(yīng)注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。在新的模式下，不但要重視指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)重視企業(yè)人員對學(xué)生的評價(jià)，這是因?yàn)槠髽I(yè)人員更能參照崗位要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的效果應(yīng)體現(xiàn)為產(chǎn)品或作品上，當(dāng)然不同專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)參與工作的項(xiàng)目也是不同的，產(chǎn)生的效果（產(chǎn)品或作品）差異往往也會(huì)很大，但總體上應(yīng)依據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來加以體現(xiàn)，并注重相對評價(jià)和過程評價(jià)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系實(shí)施的保障

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境

職業(yè)院校的學(xué)生缺乏克服困難的毅力，“認(rèn)真”二字就成了做好每項(xiàng)工作的保證。圍繞綜合職業(yè)能力的目標(biāo)和要求，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境形成企業(yè)文化氛圍，是學(xué)生克服困難，投入技能訓(xùn)練的根基。為保障學(xué)生能做好每一項(xiàng)工作，教師在設(shè)計(jì)工作方案時(shí)要充分考慮學(xué)生的就業(yè)崗位，讓學(xué)生懂得任何工作或任務(wù)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具體實(shí)施起來應(yīng)當(dāng)對自己負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對企業(yè)負(fù)責(zé)。

（二）把校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉出來的。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式，它既能把企業(yè)的資源及發(fā)展理念帶入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，又能使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系融合在企業(yè)互動(dòng)中，從而使學(xué)生真正理解企業(yè)文化的內(nèi)涵和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真諦。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取工學(xué)結(jié)合的方式，校企共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，老師根據(jù)工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合為工作項(xiàng)目，將所需的專業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通在具體項(xiàng)目之中，這樣不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，并且使其在方法能力、社會(huì)能力諸方面得到切實(shí)提升。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校如何培養(yǎng)出德能雙修的人才？一方面需要學(xué)校引入企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程；另一方面則要千方百計(jì)提高教師自身的職業(yè)能力，建設(shè)自己的雙師結(jié)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線鍛煉的相關(guān)措施，并將其作為考核專業(yè)能力的必備條件，這樣也促使學(xué)校形成比學(xué)趕幫超的良性局面，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的實(shí)力，使學(xué)校立于職業(yè)教育的不敗之地。

五、結(jié)語

我國高職教育經(jīng)過艱難的實(shí)踐探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)已成為我國職業(yè)教育界的共識(shí)。在學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施就顯得更加重要。作為職業(yè)學(xué)校的教師，在傳授學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和順利就業(yè)的有效之路。

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責(zé)任編輯：楊柳