朱田力

摘 要：隨著教學(xué)模式、方法的不斷改革，當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法不再單一化，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生開放性思維思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程的改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然需要有所提高。為了更好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開放式教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；應(yīng)用

開放式教學(xué)是一種具備現(xiàn)代化特色的教學(xué)方法。當(dāng)代教育相對于學(xué)生的理論知識而言，更加注重能力的教育，教育的思想逐漸從原本的應(yīng)試式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L式教學(xué)。開放式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加注重教學(xué)的動機(jī)、過程以及效果，并注重與每一位學(xué)生的教育，要求每一位學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，充當(dāng)教學(xué)的探索者、發(fā)展者以及參與者。開放式教學(xué)雖然有顯著的教育效果，但是錯誤的應(yīng)用仍然會帶來許多的問題，影響學(xué)生成長。

一、初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種高效教學(xué)模式，其更加注重學(xué)生的思想培養(yǎng)[1]。初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)主要有三方面特征：①教學(xué)方式的放開。初中數(shù)學(xué)開放式教育應(yīng)當(dāng)油氣注重學(xué)生的獨立思維能力以及創(chuàng)新思維能力，這些要求也就注定教

摘 要：隨著教學(xué)模式、方法的不斷改革，當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法不再單一化，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生開放性思維思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程的改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然需要有所提高。為了更好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開放式教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；應(yīng)用

需要一定的啟發(fā)性，使用集體交流、集中研討的方式開展教學(xué)；②教學(xué)環(huán)境的開放。初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)需要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須要保障師生之間的和諧關(guān)系。對此，教師中，教師需要打破原本的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在全新的環(huán)境當(dāng)中主動思考、獲取知識；③教學(xué)內(nèi)容的開放。初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)并不是沒有面對的教學(xué)，其仍然有較多的教學(xué)評價項目，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與效果以及課堂表現(xiàn)等。這些內(nèi)容對于教學(xué)方式的要求也較高，這樣就是教師不斷鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解、向教師提出問題、提出挑戰(zhàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.教學(xué)環(huán)境的開放

開放式的教學(xué)環(huán)境，需要從多方面實現(xiàn)[2]。首先，需要開放師生之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的關(guān)系是一種主動教育與被動受教育的關(guān)系，教師基本上都處于權(quán)威的位置，師生之間的關(guān)系普遍較為緊張。開放式教學(xué)需要教師明確自身的教學(xué)地位，建立一種全新的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)將自己作為課堂中的參與者、引導(dǎo)者以及組織者。只有在這樣的和諧關(guān)系之下，師生之間的關(guān)系才能融洽，才能夠建立一種和諧、平等、開放式的師生關(guān)系。同樣，也只有在這樣的情況下，學(xué)生才能夠敢于思維、勇敢創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生個性創(chuàng)造力的教育效果；其次，便是空間與時間方面的開放，教師應(yīng)當(dāng)盡量多的給學(xué)生營造富有創(chuàng)造性、開放性的空間以及時間。傳統(tǒng)的教育普遍是教師占據(jù)了課堂大部分時間，在開放式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放開課堂，將課堂當(dāng)中絕對部分時間還給學(xué)生。

課堂教育是教學(xué)的主要場所，但并不是唯一場所[3]。對此，開放式教育還需要體現(xiàn)在課外、體現(xiàn)在社會中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)造實踐、自主探索空間。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形的知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生走出課堂，借助自己手中的道具以及所學(xué)知識測量、分析操場內(nèi)、學(xué)校周邊的物體，要求學(xué)生分析一些無法測量、無法觸摸的物體是否為直角三角形等。在這樣相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及自主學(xué)習(xí)積極性必然能夠得到提升。

2.教學(xué)方式的開放

教學(xué)方式將會直接決定學(xué)生在課堂當(dāng)中對知識內(nèi)容的掌握、理解以及接納，更會影響學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。開放性教學(xué)的合理應(yīng)用首要任務(wù)便是起到激勵作用。首先，需要積極培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問的思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有意向的營造一個良好的問題情景，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考；其次，需要鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于嘗試。同時，嘗試是探索的開始，所以教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使開放式教學(xué)具備良好的探索性，創(chuàng)造具備探索教育意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在實行“三角形中心”的教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己制作一個三角形，并讓學(xué)生自己沿著三個角的角平分線畫出一條線，之后學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)三角形的中心是三個角的角平分線交點。這樣的引導(dǎo)教育，既能夠讓學(xué)生理解“三角形中心”這一教學(xué)定義，還能夠促使學(xué)生更加熟練掌握三角形中心的畫法。這樣的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其并不是直接的知識灌輸，而是使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，其對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有顯著的培養(yǎng)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的開放

在初中教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊胍恍╅_放性問題以及習(xí)題。開放性題目相對于傳統(tǒng)的封閉式題目而言，其條件具備不確定性、結(jié)論具備多樣化以及可變性，其解題過程更加獨特，能夠促使學(xué)生更加熟練的掌握初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

因為開放式教學(xué)內(nèi)容的開放性，其問題的條件也必然多樣化。例如，在三角形相似的教學(xué)中，一般都會直接畫兩個三角形讓學(xué)生分析是否相似。對此，教師便可以采取開放式教學(xué)進(jìn)行教育，可以畫兩個線條，讓學(xué)生分別根據(jù)兩個線條畫出兩個相似三角形，并講解自己在畫的過程中所注意的地方，繪畫的細(xì)節(jié)重點等。再例如，“9X2+1再加上一個單項變是便可以成為一個平方式，那么這個單項式可以是什么？”通過這樣的開放式問題，拓展學(xué)生的思維空間，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂中，合理應(yīng)用開放式教學(xué)理念，創(chuàng)造一個良好的參與性教學(xué)氛圍，建立全新課程教育理念，培養(yǎng)學(xué)生對抽象理論性知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動探索能力，在教師的合理調(diào)動、引導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必然能夠顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先元.開放式教學(xué)在新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂的實施探討[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（8）：15-15.

[2]邱建明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)開放式教學(xué)法探究——以合作式探究教學(xué)法為例[J].時代教育，2014（8）：181-182.

[3]喬云華.初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的參與要素與方式優(yōu)化[J].中小學(xué)電教：下，2012（2）：16-16.