摘要：微課作為這個(gè)數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，在很多方面帶有這個(gè)時(shí)代特有的印記，如運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以視頻端的傳送為傳播途徑，針對某一個(gè)疑難點(diǎn)來學(xué)習(xí)，短小精悍的知識(shí)和教學(xué)時(shí)間的碎片化，都是信息化時(shí)代的重要特征。尤其運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，微課帶來的便捷和高效顯而易見，本文探討在這個(gè)信息化、數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)橫行的時(shí)代大背景下，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

0 引 言

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代中知識(shí)的傳播方式發(fā)生了改變，為了適應(yīng)信息化時(shí)代的特征，高校培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的力度在大幅增加，為了在以后的工作中提升大學(xué)生的核心競爭力，提升社會(huì)地位，微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越普遍地應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯跟不上時(shí)代的腳步，需要一種新型的教學(xué)模式來填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的空白，也是為了填補(bǔ)碎片化時(shí)間所帶來的空白。

1 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

讓我們先了解一下微課是什么概念，他是由洛杉磯的戴杰克教授首創(chuàng)的，在2010年，是他首先創(chuàng)造了這個(gè)詞并且應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在不斷的實(shí)踐下，這種微課的概念也逐漸成熟。微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以視頻端為載體的一種教學(xué)方法，主要運(yùn)用與之相關(guān)的教學(xué)課件，相關(guān)的素材教學(xué)。這樣是為了能夠讓師生課上及時(shí)的反饋信息，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間長度不長，知識(shí)容量小，是由十分鐘至十五分鐘的視頻組成的，因此微課只能圍繞一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)展開，微課學(xué)習(xí)、學(xué)生反饋、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，三位一體的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)課堂四十五分鐘的教學(xué)模式，更高效，反饋更及時(shí)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，教師可以獲得更多的休息時(shí)間，而且可以就一個(gè)問題的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教學(xué)，節(jié)省了大量時(shí)間，也一定程度上幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)興趣，從而增加他們的學(xué)習(xí)效率和有效學(xué)習(xí)時(shí)間。為了探索這種教學(xué)模式的優(yōu)劣，相關(guān)從業(yè)者也花費(fèi)了大量的時(shí)間，下面，我們就探討一下微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以及這種適合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

2 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究

2.1 隨時(shí)隨地，點(diǎn)擊上課

因?yàn)槲⒄n時(shí)間非常短，更符合視覺停留的規(guī)律，可以在短時(shí)間內(nèi)造成強(qiáng)烈的印象。因?yàn)樗闹黝}相對傳統(tǒng)課堂來說非常明確，所以擅長解決一個(gè)問題，突出主題。微課的使用也非常便捷，隨時(shí)隨地點(diǎn)開視頻就能觀看教學(xué)。也能查找相關(guān)問題的課堂內(nèi)容，是專題講解的必要補(bǔ)充。

2.2 方便使用，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，微課的應(yīng)用讓這種難題迎刃而解。微課使資源在特定的情境下出現(xiàn)，增加了它的可信服性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的情境性有余，而它的新鮮感不足，而視頻遠(yuǎn)程教學(xué)的效率問題也一直為業(yè)界詬病。但微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)之后，我們看到了一種新的可能性，在保證了明確主題的情況下，在老師監(jiān)督評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也保證了視頻遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效率。大大增加了多媒體素材的利用率，這是遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)里程碑式的突破。

3 微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以視頻端視頻傳播為教學(xué)框架，以一個(gè)重點(diǎn)一個(gè)難點(diǎn)為中心，突出記憶學(xué)習(xí)的曲線型。而老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的反饋是非常重要的一個(gè)鏈條，可以說缺一不可。這樣，在保證了教學(xué)的效率的情況下也讓學(xué)習(xí)環(huán)境得到了一定的提升。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有三大步驟，我們來逐一論證。

3.1 課前預(yù)習(xí)

微課作為一種教學(xué)素材，它的方便在于突破了時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，教師在上課之前把它上傳供學(xué)生下載，這樣能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況來有側(cè)重有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前，就能做到胸有成竹，完成自主的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 課上指導(dǎo)

雖然是微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)，但它仍然具有傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)性較強(qiáng)的優(yōu)勢。而計(jì)算機(jī)又給師生提供了很好的平臺(tái)，因?yàn)檎n前教師有備課，學(xué)生有自主練習(xí)，所以微課的教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來了。加上師生互動(dòng)，并用看視頻的方式進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。教師也可就學(xué)生的反饋，查看自身的教學(xué)模式是否有疏漏，重點(diǎn)是否出現(xiàn)偏差，從而調(diào)整教學(xué)的方法。

3.3 課后復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)在生理上分成兩個(gè)重大的階段，是從認(rèn)識(shí)到理解再到內(nèi)化的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。知識(shí)的傳授也就伴隨著記憶的遺忘和篩選。光是依靠傳統(tǒng)課堂的一方傳授模式，對于記憶的效果并不那么明顯。但是如果能夠在課上及時(shí)反饋，課下復(fù)習(xí)鞏固，那么就會(huì)取得相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果了，因此，課后的復(fù)習(xí)非常重要。讓學(xué)生在上課中獲得，下課后消化。

4 結(jié) 語

微課作為這個(gè)數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，在很多方面帶有這個(gè)時(shí)代特有的印記，如運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介，微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)是這個(gè)信息化時(shí)代的重要特征。微課能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，這些都是相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該重視的。

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陳航1P-中國管理信息化9期5.1-微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王偉苗 2016-3-11 13：10：42

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