傅春芳

摘 要 誦讀是一種審美欣賞性的閱讀。它可以提高學生對文字的理解能力和鑒賞能力，提高寫作水平。教者有必要讓學生充分認識誦讀的重要性，培養(yǎng)誦讀的興趣愛好，教給他們恰當?shù)恼b讀方法，并通過自己的思考，做到融會貫通，把讀和寫有機地聯(lián)系起來。這樣，學生的作文才會寫得有血有肉，寫作的能力才會越來越強。

關鍵詞 誦讀 寫作 興趣 重要性 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

筆者任教于一所城鄉(xiāng)結合部的學校。在批改學生的作文時，發(fā)現(xiàn)學生對語言的駕馭能力極差，語言積累非常貧乏。不管遇到什么樣的作文題目，他們的語言總離不開那么一兩件事，曾為此問一些學生，他們的回答幾乎不約而同：找不到東西來寫。

生活每天都在變化，接觸的東西每天都在增多，怎么會沒東西好寫呢？究其根源，筆者認為是學生缺少知識的積累。沒有積累，作文內容只能是無源之水，無本之木。那么從哪里去尋找有水之源，有本之木呢？教者應加強訓練學生的誦讀能力。

1充分認識誦讀的重要性

筆者經(jīng)常和學生探討誦讀的樂趣，認為誦讀就在于自由地翱翔于文學的海洋，誦讀的美妙就在于不被任何的人和事所羈絆。誦讀，顧名思義，就是閱讀與背誦，即“讀”和“背”， 讀就是把書面的語言轉化為響亮的口頭語言，背是語文學習中的“記憶力體操”，長期適度訓練，可以開發(fā)，強化學生的記憶力。認認真真地讀，扎扎實實地背，本身就是一種學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。

2培養(yǎng)誦讀的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。當興趣成為一種推動學生求知的內在力量時，可以使學生產(chǎn)生強烈的學習動力。為了讓學生愛上誦讀，教師有意在課堂上賣關子。如在講完蘇軾的《赤壁賦》后，教師問：“蘇軾是有多方面創(chuàng)作才能的大家，在詩歌、詞、散文等方面取得了獨到的成就，你知道他有哪些作品？能背誦嗎？給大家一周的時間準備?！逼咛旌蟮恼n堂，學生們躍躍欲試，爭先恐后，這方還未唱罷那方就來了，恨不得把自己知道的東西一股腦兒全掏出來。深深地感受到學生那因得到了答案而按捺不住的欣喜，還有一些從來不曾回答過問題的差生竟也高高舉起了手，教師不失時機地讓他們回答問題，使之產(chǎn)生難得的成就感和自豪感。類似的練習經(jīng)過多次以后，同學們的誦讀興趣自然而然便提高了。

3掌握誦讀的方法

筆者在課堂上經(jīng)常示范背誦經(jīng)典名篇，同時引導學生根據(jù)不同文章采用以下方法進行背誦，收到了不錯的效果。

（1）勤做讀書筆記。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”做讀書筆記有很多好處：可以積累資料；可以深化自己的理解；可以幫助記憶，彌補腦力不足；還能幫助提高閱讀分析和文字表達的能力。更重要的是，在手腦并用中，訓練了思維的邏輯性和條理性，有效提高了背誦的效率。

（2）在理解的基礎上背誦。如屈原的《離騷》的背誦，曾讓無數(shù)學生咬牙切齒—太難了。教師以“鷙鳥之不群兮—夫孰異道而相安”這一段為例，引導學生一句一句去分析、理解，讓他們感受到：屈原先是指出自己和群小之間的矛盾是不可調和的，然后表述心情：雖然抑郁難平，但情緒趨向平穩(wěn)，最后堅定地表白自己的信念：要以前賢為榜樣。只有意義理解了，才會背得牢，不易忘記。

（3）留意具體的語境。要聯(lián)系上下文，在具體的語境中分析品味和識記，從而使自己既有感性的記憶，又有理性的思考。有學生認為自己會背誦就好了，管他能不能寫，這種認識其實是錯誤的。按高考的作文評分標準，一個錯別字扣一分，這種丟分是很可惜的。如：《琵琶行》中“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。如果不聯(lián)系上文“琵琶女本不愿為人彈奏，是在千呼萬喚的情況下才出來的，”就很有可能把“始”錯寫成“使”。

（4）尋找重點詞語。如：背誦蘇軾的《赤壁賦》。讓學生先梳理這篇文賦的結構：夜游赤壁，飲酒放歌—客人對人生無常的感嘆—蘇軾寬慰客人，陳述見解—客人轉悲為喜，開懷暢飲。之后讓學生找出重點詞語：樂—悲—喜，循著這個思路，很快就可以把文章背下來。

為了提高學生背誦的效率，每節(jié)課前五分鐘，教師采用妙句碰頭、名篇擂臺、同詞爭艷、成語攀親等活動，調動學生的參與積極性，激發(fā)他們背書的熱情。同時，對不同層次的學生制定了不同的背誦要求，并不斷以他們取得的新成績作為新起點，引導他們一步一步接近成功。

4誦讀與寫作

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話充分揭示了讀與寫的微妙關系。讀的書多了，有了思想的躍動，自然就有表達的愿望，到時再把想法記錄下來，寫作就變得很順暢了。所謂船到橋頭自然直，讀到深處自然書。古人言：“說得舊句子，便是新文章?！边@便強調了背誦的重要性和背誦對作文的好處。設想，倘若肚子里裝進了很多范文，它的詞匯、章法、思想到時候你都能拿的出來，就能進行有效的變化組合，就像有足夠的衣裳任你搭配一樣。

著名作家巴金對于背誦的積累作用談得非常直接，他說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂“文章”究竟是怎么回事?！边@便是積累的很好體現(xiàn)。

當然，誦讀與寫作不是簡單的照搬照抄，而必須學會魯迅的“拿來主義”， 根據(jù)自己的實際情況，對所誦讀的材料加以篩選，學會在誦讀的過程中不斷思考，靈活運用，做到融會貫通，把背誦得來的知識轉化為自己的東西，作文才會寫得有血有肉。長此以往，寫作水平也就在無形中得到了提高。