張彥軍，李　麗

（1.河西學(xué)院教師教育學(xué)院，甘肅　張掖　734000；2.河西學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院，甘肅　張掖　734000）

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河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡介*

張彥軍1，李麗2

（1.河西學(xué)院教師教育學(xué)院，甘肅張掖734000；2.河西學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院，甘肅張掖734000）

摘要：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，地方高校要在現(xiàn)有條件下增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，將開放式心理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站鏈接于互聯(lián)網(wǎng)，是可行的方法之一。河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)投入運(yùn)行，該平臺(tái)具有開放性、科普性、趣味性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)取得了良好的使用效果。

關(guān)鍵詞：河西學(xué)院；心理實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；心理教育

DOI 10.3969/j.issn.1672-6375.2016.05.004

1　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，北京師范大學(xué)在2005年時(shí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)化率已經(jīng)達(dá)到了80%以上［1］；陜西師范大學(xué)也在嘗試基于Micrsoft Studio．NET2003技術(shù)建立學(xué)生的身份驗(yàn)證、作業(yè)提交、成績查詢以及教師的作業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等功能系統(tǒng)［2］。

但是地方高校由于經(jīng)費(fèi)投入不足與技術(shù)力量不足的限制，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量都受到了一定影響，瓊州學(xué)院［3］、新鄉(xiāng)學(xué)院［4］在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也遇到了和河西學(xué)院同樣的問題。

地方高校要在現(xiàn)有條件下增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，將開放式心理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站鏈接于互聯(lián)網(wǎng)，是可行的方法之一。

2　河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡介

2.1成果簡介

河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)投入運(yùn)行，網(wǎng)站依托河西學(xué)院教師教育學(xué)院網(wǎng)站主頁，在校學(xué)生和其他心理學(xué)愛好者可以通過手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)站進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)；心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)址為http：//jyx.hxu.edu.cn/xlsy/default.asp；心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含“演示實(shí)驗(yàn)（46項(xiàng)）”“操作實(shí)驗(yàn)（49項(xiàng)）”“常用心理實(shí)驗(yàn)儀器（34種）”“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)視頻（104段）”“心理訓(xùn)練中心（32項(xiàng)）”五個(gè)模塊。

由于重點(diǎn)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備充裕，沒必要建設(shè)心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)檢索，互聯(lián)網(wǎng)中并沒有類似的心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為論證心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性及可行性，課題組進(jìn)行了一系列理論探討，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，其中《地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程教學(xué)的問題及對(duì)策——以河西學(xué)院為例》一文發(fā)表在中文核心期刊、CSSCI來源期刊《教育理論與實(shí)踐》上。

2.2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要解決的教學(xué)問題

一是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專職管理人員，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放受到限制，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)受到一定的限制；二是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入不足，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開展；三是因無專門實(shí)驗(yàn)室管理人員，學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)心理學(xué)》不具備實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的條件；四是占學(xué)院60%的教師教育類學(xué)生在學(xué)習(xí)《發(fā)展與教育心理學(xué)》的過程中，沒有實(shí)驗(yàn)的條件與機(jī)會(huì)；五是正在建設(shè)的《發(fā)展與教育心理學(xué)》《普通心理學(xué)》等校級(jí)重點(diǎn)課程需要大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)歷程

自2004年以來，筆者長期從事河西學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)中，深感學(xué)生做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)所受的時(shí)間與空間限制，因此一直在思考如何讓學(xué)生能有更多的時(shí)間、更自由地去做實(shí)驗(yàn)。2011年底，筆者主持申報(bào)的河西學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐》獲得了學(xué)校的重點(diǎn)支持（參與者有王大順教授、任亮寶講師、安桂花講師、王國儉副教授），筆者深受鼓舞，開始著手心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。從技術(shù)層面講，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)，幸好在青海師范大學(xué)讀研的同學(xué)鄭榮是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，她委托青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的都桂英副教授制作了網(wǎng)站的框架，筆者往框架中填充了具體內(nèi)容，形成了上述網(wǎng)址中的“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，平臺(tái)于2013年4月正式鏈接入互聯(lián)網(wǎng)供廣大心理學(xué)愛好者使用。這一教學(xué)成果于2014年2月獲得了“河西學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”，于2014年11月獲得了“河西學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”，于2015年4月獲得了“甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)（教育廳級(jí)）”。

3　心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決教學(xué)問題的方法

為有效解決河西學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)量大與實(shí)驗(yàn)室開放能力有限之間的矛盾，課題組成員進(jìn)行了理論探索和實(shí)踐探索，具體思路見圖1所示：

通過互聯(lián)網(wǎng)檢索，國內(nèi)高校尚無此類“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，原因可能是由于一流高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全、有專門的實(shí)驗(yàn)中心及實(shí)驗(yàn)人員，不需要此類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；部分高校開發(fā)此類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)受制于心理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)難以結(jié)合。

通過本課題的理論探討，課題組成員從公共心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思中進(jìn)一步明確了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向，為以后更好地進(jìn)行教學(xué)、改革教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于河西學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)程序被設(shè)備供應(yīng)廠家進(jìn)行了硬件加密，學(xué)生以往只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建成，使學(xué)生可以通過本課題團(tuán)隊(duì)建成的“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”在家、在宿舍方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減輕了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的壓力。

教師教育專業(yè)類學(xué)生占河西學(xué)院學(xué)生數(shù)的60%以上，他們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)習(xí)《發(fā)展與教育心理學(xué)》課程，其中涉及到大量的實(shí)驗(yàn)。之前受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，教師教育類專業(yè)的學(xué)生只進(jìn)行理論講授，不做相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的建成，使全校60%的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)該課程。

“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”也可以供社會(huì)中其他心理學(xué)愛好者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于普及、宣傳心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升河西學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的聲譽(yù)亦可起到一定的作用。

圖1　河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

4　成果的創(chuàng)新點(diǎn)

一是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有開放性。與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的兩套實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不同，“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”沒有進(jìn)行任何的加密措施，教學(xué)資源向全社會(huì)開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。

二是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有科普性?？紤]到瀏覽網(wǎng)站及在網(wǎng)站中做實(shí)驗(yàn)的人員基本都是初次接觸心理學(xué)，因此，在實(shí)驗(yàn)程序的選擇過程中，課題組既選擇了一些專業(yè)特點(diǎn)突出的實(shí)驗(yàn)，又選擇了一些和社會(huì)生活緊密相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使做實(shí)驗(yàn)的人員容易理解實(shí)驗(yàn)及其意義。

三是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有趣味性。專業(yè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是很枯燥的，課題組在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中選取的部分實(shí)驗(yàn)帶有一定的趣味性，目的是希望學(xué)生通過“玩游戲”的方式來理解心理現(xiàn)象與原理。

四是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新了部分實(shí)驗(yàn)。在多年教學(xué)及資料積累的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的心理實(shí)驗(yàn)原理，課題組完全自主設(shè)計(jì)了部分實(shí)驗(yàn)。

五是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的部分實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的不足。由于實(shí)驗(yàn)室兩套心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中具有一定的傾向性，部分實(shí)驗(yàn)沒涉及到，“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)。

六是心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注重尊重原創(chuàng)者的知識(shí)版權(quán)?；诮虒W(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大量引用了心理學(xué)前輩及同仁的研究成果，對(duì)能查到原始作者的材料，都在網(wǎng)站顯著位置進(jìn)行了標(biāo)注并致謝。

5　成果的推廣應(yīng)用效果

自“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”建成后，網(wǎng)站掛靠在河西學(xué)院教師教育學(xué)院網(wǎng)頁下；課題組成員以各種方式向老師、學(xué)生推廣、介紹這一平臺(tái)；網(wǎng)站投入運(yùn)行三年以來，運(yùn)行平穩(wěn)，沒有出現(xiàn)過問題，顯示出網(wǎng)站良好的穩(wěn)定性，網(wǎng)站具備長期運(yùn)行的技術(shù)性能。

課題組向?qū)W習(xí)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》《心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)述評(píng)》等課程的學(xué)生進(jìn)行了了解。他們一致反映：通過“河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”中實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，他們更容易理解課本的概念、認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，他們對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了興趣與信心。

河西學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成以后，占河西學(xué)院60%的師范生在學(xué)習(xí)《發(fā)展與教育心理學(xué)》公共課時(shí)，可以在宿舍或家中利用手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)量大與實(shí)驗(yàn)室開放受限制之間的矛盾，有效地提高了學(xué)生對(duì)理論的理解，有效地減輕了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的壓力。

6　結(jié)束語

心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開通以來，一些同學(xué)和老師提出了他們的建議與意見，在今后網(wǎng)站維護(hù)的過程中課題組將吸收這些建議，繼續(xù)完善心理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張?zhí)m生.“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)研究階段報(bào)告［J］.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

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［6］孟萬金.和諧社會(huì)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)研究［J］.中國特殊教育，2005（12）.

作者簡介：張彥軍（1977-），男，漢族，甘肅酒泉人，碩士，副教授，主要研究方向：心理健康教育與發(fā)展心理學(xué)。

基金項(xiàng)目：河西學(xué)院2013年度科研創(chuàng)新與應(yīng)用校長基金項(xiàng)目“河西學(xué)院貧困生資助體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XZ2013-15）階段性成果之一。

收稿日期：2016- 3- 22

中圖分類號(hào)：G448

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A