張春蘭　楊興鍇　伍家衛(wèi)

摘 要：蘭州石化職業(yè)技術學院對煉油技術技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式改革進行探索，從人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學和教學方法等方面進行改革，實施具有特色的技能技術型人才培養(yǎng)模式，已取得了階段性成果。

關鍵詞：煉油技術；技術技能型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F407.22 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）09-0139-02

一、背景

高素質(zhì)技術技能型人才目前在我國生產(chǎn)企業(yè)中大量短缺，尤其是高素質(zhì)復合型人才。這種類型的社會人才在很多大型企業(yè)中都發(fā)揮著重要的骨干作用，不但能夠在實際工作中解決一些難以應付的麻煩，還能夠融會貫通地處理一些現(xiàn)場難題。因此，可以說大力發(fā)展這樣的人才不但能夠推動企業(yè)快速生產(chǎn)，還能夠?qū)⒖茖W技術成果快速地轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟效益。

人才培養(yǎng)的模式關系到數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，更是建設創(chuàng)新型國家的需要[1～2]。然而，蘭州石化職業(yè)技術學院的煉油技術專業(yè)人才配備與高速發(fā)展的煉油產(chǎn)業(yè)對人才的需求不相適應，一方面，在石油和煉油行業(yè)員工過剩；另一方面，真正具有一定的理論水平和較強的實際操作能力，又具有分析和解決現(xiàn)場實際問題能力的高素質(zhì)技術技能專業(yè)人才卻十分匱乏。為了提升本專業(yè)在西部乃至全國高等職業(yè)教育中的示范和輻射作用，為西部發(fā)展及我國石油化工行業(yè)提供高素質(zhì)技術技能型專業(yè)人才，提出了適應技術技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究課題。

二、實施煉油專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）結(jié)合實際煉油技術專業(yè)崗位定位分析及生源素質(zhì)，修訂了煉油技術專業(yè)培養(yǎng)目標

因原有煉油專業(yè)人才培養(yǎng)模式只是簡單的學科式教育模式，即大學教育的壓縮版；而理論教學過程以傳授知識為主，實訓教學過程以驗證性實驗為主；且辦學過程相對封閉。針對原有人才培養(yǎng)模式存在問題，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪及召開專家研討會，及專業(yè)教師與企業(yè)一線專家討論，重新確定了以石油、天然氣及煤為原料生產(chǎn)燃料油、潤滑油及燃料油、潤滑油精制與調(diào)合等裝置的操作技術等就業(yè)崗位目標和培養(yǎng)具有較強操作能力和技術應用能力的高素質(zhì)技術技能型專門人才的培養(yǎng)目標。

（二）以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以國家職業(yè)資格為標準的知識和能力培養(yǎng)為目標內(nèi)容

以實際煉油技術一線操作崗位需求為依據(jù)，以燃料油生產(chǎn)工國家職業(yè)資格標準為導向，分析、提煉煉油技術崗位所需素質(zhì)和能力，確定本專業(yè)應具備的知識點和能力點，做到知識夠用、實用、會用，注重能力，尤其是職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，主要是分析問題、解決問題的能力。

（三）堅持“雙導向+四模塊+多學制（多段式）”人才培養(yǎng)模式

緊扣石油煉制行業(yè)，突出煉油技術專業(yè)特色，采用較寬的專業(yè)基礎理論加專業(yè)技能取證“雙導向”設置“四模塊”（人文社科及公共基礎教學模塊、專業(yè)理論教學模塊、專業(yè)技能實訓模塊及專業(yè)拓展模塊）課程體系，增加工學結(jié)合課程數(shù)量，更新專業(yè)拓展教學內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量；加強學生實際操作能力培養(yǎng)，針對企業(yè)要求靈活設置“多學制（多段式）”（“2校+1企”“2.5校+0.5企”及“2校+0.5企+0.5校”幾種多段式設置方式）人才培養(yǎng)模式，目前主要以“2.5校+0.5企”模式為主。

（四）堅持工學結(jié)合課程設置和教學模式

針對煉油技術專業(yè)特點，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，走工學結(jié)合課程設置和教學模式。充分利用和建設教學資源，增加工學結(jié)合課程的比例，進一步實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合、知識和能力相結(jié)合、課堂教學和現(xiàn)場教學相結(jié)合、直觀教學和虛擬教學相結(jié)合，真正做到“學為用，用中學”。

（五）堅持“產(chǎn)—學—研”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展模式

以實際生產(chǎn)崗位能力需求、工藝技術發(fā)展和國家職業(yè)資格標準為基準，不斷地整合和開發(fā)課程內(nèi)容。以實際生產(chǎn)場景為課程建設的研發(fā)源，讓專業(yè)教師深入現(xiàn)場，與現(xiàn)場工程技術人員廣泛接觸，現(xiàn)場體驗實際生產(chǎn)過程，獲取課程建設的第一手資料和信息，從解決現(xiàn)場實際問題中尋求課程改革的靈感，提出課程建設策略和方案，再將建設成果放到實踐中去檢驗。與此同時，結(jié)合課程建設，尋找教研科研的新突破口，將產(chǎn)學研真正融為一體。

三、課程體系與教學改革內(nèi)容

通過對煉油化工企業(yè)人才需求分析，成立煉油技術專業(yè)建設指導委員會，提煉煉油技術職業(yè)崗位素質(zhì)和能力，制定教學計劃，構(gòu)架煉油技術課程體系，確定課程教學內(nèi)容及說明。改革、修訂、完善煉油技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，其主要內(nèi)容為：（1）壓縮總學時，增加學生自學、自修時間；（2）增加實習實訓課程比例，使實習實訓課程與理論課程比例達到1∶1；（3）加大燃料油崗位技能取證培訓；（4）加大工學結(jié)合課程力度，使工學結(jié)合課程比例達到45%；（5）增加“頂崗實習”等實踐教學力度及管理模式加強，頂崗實習管理采用學校與企業(yè)雙導師制。除此之外，還對課程進行建設，主要是通過精品課程、核心課程、工學結(jié)合課程、多媒體課件等方式進行課程建設，分四批完成對所有課程的課程定位、課程內(nèi)容、授課方式、考試考核方法的改革；且以蘭州石化職業(yè)技術學院教師為主，根據(jù)煉油技術人才培養(yǎng)方案及新課程體系要求進行了大規(guī)模的課程講義和教材的編寫工作。

四、教學方法與手段改革

靈活采取項目導向、任務驅(qū)動、案例分析、示范教學、現(xiàn)場教學、角色扮演、激勵與鼓勵等多種教學方法，教學實施過程中突出學生的主體地位，實施做中學、學中做。利用仿真教學軟件和真實生產(chǎn)設備、多媒體綜合設備、局域網(wǎng)平臺等多種教學手段，直觀展示教學內(nèi)容，將課程學習內(nèi)容傳授給學生。且依托校內(nèi)實踐教學平臺（如實驗室、實訓室、生產(chǎn)性實訓基地等）及校外緊密合作企業(yè)，使學生通過在實驗室→實訓室→生產(chǎn)性實訓基地的鍛煉，實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)、開拓精神和創(chuàng)新意識，提高學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。在實踐教學方面以職業(yè)能力為核心，建立科學的、滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的實踐教學體系，使實踐教學與理論教學之比達到1∶1；并開發(fā)燃料油、化工單元與操作、安全教育等理實一體化課程多門。在實踐教學中對所有課程制定了課程標準、子項目標準和運行卡。完善了實踐教學的考核方式方法改革，注重項目設計、問題分析、解決問題實及實際操作能力培養(yǎng)與引導。做到理論課程中加強實踐應用，實踐課程中注重理論分析。安排最后一學期全部進行有目的的頂崗實習，進一步提升本專業(yè)實際崗位操作能力，頂崗實習過程中實行雙導師制。

五、實踐效果

本項目的研究，通過和校企交流、制定、修改和完善煉油技術人才培養(yǎng)方案和模式，解決了專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和技術能力與企業(yè)實際崗位需求不匹配的問題；通過課程內(nèi)容與教學方法的改革，解決了理論教學中普遍存在的所教和所學知識的“不足”“過?！薄盁o用”及“無趣”等問題，實訓教學過程存在的能被動操作不會主動操作、會操作但不知為什么操作、會單點操作不會系統(tǒng)操作、能單獨操作但不會配合操作等問題；通過校校合作和校企合作、理論和實際相結(jié)合、通用與專一相結(jié)合，解決了專業(yè)核心課程內(nèi)容和“高素質(zhì)技術技能型”人才培養(yǎng)需求與教材不配套的問題。

本項目啟動和實施以來，學生職業(yè)技能明顯提高，近三年一次就業(yè)率達97.5%，且就業(yè)質(zhì)量大幅提高，畢業(yè)生受到社會和用人單位的好評；教師教學能力、實際生產(chǎn)裝置操作能力、科研能力明顯提高；項目成果受得企業(yè)和兄弟院校的好評。本項目團隊編寫的專業(yè)理論和實訓教材廣泛應用于相關院校及專業(yè)，形成了校企合作資源共享的長效機制。

六、結(jié)語

我們在分析實際煉油技術專業(yè)崗位對專業(yè)人才的專業(yè)知識和實踐技能的需求的基礎上，修訂了煉油技術專業(yè)培養(yǎng)目標，采用“雙導向+四模塊+多學制（多段式）”人才培養(yǎng)模式和堅持“產(chǎn)—學—研”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展模式；按照煉油技術崗位需求整合和精簡教學內(nèi)容，將專業(yè)課與專業(yè)基礎課相融合，理論與實踐相融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育相融合、教學與生產(chǎn)相融合；采用的靈活的教學方法和多種教學手段，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 何華湘，莫敏.云培養(yǎng)—— 一種創(chuàng)新型的本科應用型人才培養(yǎng)模式[J].梧州學院學報，2013，（1）：34-39.

[2] 韋萍，倪芳，周華，等.改革實踐教學——培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型人才[J].化工高等教育，2007，（5）：47-49.

Abstrat：The article explores the reform of cutivation mode on technical skills and creative talents for refining technology speciality，The cultivation mode of talents，curriculum system and teaching，teaching method were explored，and which was combined with fact of our school to form a novel mode of technical skills and creative talents and thereby a fractional harvest was obtained.

Key words：refining technology；technical skills and creative talents；cutivation mode

[責任編輯 吳 迪]