高秀珍　劉娜（.河套學(xué)院　理學(xué)系，內(nèi)蒙古　巴彥淖爾　05000　.內(nèi)蒙古大學(xué)　計算機(jī)學(xué)院，內(nèi)蒙古　呼和浩特　000）

新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

高秀珍1劉娜2
（1.河套學(xué)院理學(xué)系，內(nèi)蒙古巴彥淖爾0150002.內(nèi)蒙古大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010021）

摘要：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，更有效地達(dá)到教育的目標(biāo)，可以提高學(xué)習(xí)效率[1]。通過對新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（動機(jī)）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)的問題及影響因素和學(xué)習(xí)需求六個方面的調(diào)查和分析，對新建本科院校教學(xué)的理念、教學(xué)的設(shè)計和實施、教學(xué)評價的各個環(huán)節(jié)提出了有針對性的教育教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；學(xué)情調(diào)查；教學(xué)改革

*本文系河套學(xué)院2014年度教學(xué)研究重點課題“新建本科院校學(xué)情分析及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究與實踐要要要以理學(xué)系本科專業(yè)為例”（項目編號HTXYJZ14003）成果之一。

Abstract:According to the modern instruction design theory, serious study on student's learning needs, ability and cognitive tendency, "design for learners ", optimizing learning process can achieve the educational goal more ef-fectively and can improve the learning efficiency as well. Through the investigation and analysis on student learning goals (motivation), learning attitude, learning method, learning plan, learning problems and influencing factors in the newly established undergraduate colleges and universities，this article puts forward some targeted educational reform proposals for teaching philosophy, teaching design and implement, each sector of teaching evaluation in newly estab-lished undergraduate colleges and universities.

Keywords:newly established undergraduate colleges and universities; learning situation investigation; educational reform

一、問題的提出

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，更有效地達(dá)到教育的目標(biāo)，可以提高學(xué)習(xí)效率。在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，早在六七十年代，美國就開始了專題的研究，近年也成為我國眾多高校共同關(guān)注的話題。我國新建本科院校近600所，這方面的樣本數(shù)據(jù)及相關(guān)研究較少，為了深入研究新建本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們課題組對河套學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較全面的基礎(chǔ)性調(diào)查和分析，并對教師的教學(xué)改革提出了有針對性的建議。

二、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查的形式和對象

課題組采用了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、觀察、座談會和深度訪談的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。為了檢驗問卷調(diào)查的信度，其中集中進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查分2014年6月和2015年6月兩次，采用問卷星（專業(yè)的在線問卷調(diào)查平臺，www.sojump.com），參加者共計492人。

（二）調(diào)查的主要內(nèi)容

問卷設(shè)計就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將“學(xué)情”分為六個維度：學(xué)習(xí)動機(jī)（目標(biāo)）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)的問題及影響因素和學(xué)習(xí)需求共40個問題，涉及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)投入、時間管理、自我評價和學(xué)習(xí)心理等。課題組對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真的匯總與分析，試圖確定、描述和分析學(xué)習(xí)者的思維和行為特點。從統(tǒng)計結(jié)果的分析來看，調(diào)查的數(shù)量和范圍可以較全面地反映河套學(xué)院本科生的學(xué)習(xí)情況。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（目的）趨于實用，以就業(yè)為導(dǎo)向

從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生普遍具有明確具體的學(xué)習(xí)目的，但基本上都以就業(yè)為基本導(dǎo)向，學(xué)生對所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境有明確的認(rèn)識，有主動適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)和日后就業(yè)的意識。但大部分學(xué)生顯得目標(biāo)淺近、志向不夠高遠(yuǎn)。在“你上大學(xué)的動機(jī)是什么？”（多選題）中，選擇“就業(yè)壓力”的71.96%，選擇“報效祖國”的僅占13.65%；在“你在大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)是什么？”中，“掌握一技之長，為就業(yè)打基礎(chǔ)”52.03%，“全面提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”的39.11%；在“影響你對專業(yè)興趣的主要原因是？”中，“專業(yè)發(fā)展前途”28.04%，“工作性質(zhì)”占12.55%。過渡關(guān)注就業(yè)這個近期目標(biāo)，也是造成學(xué)習(xí)動力不足的主要原因。這需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好理想與現(xiàn)實、追求個人價值與服務(wù)社會之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮斗的激情，在更高層次上實現(xiàn)自我。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)端正，但課外學(xué)習(xí)投入明顯不足

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。“沒有或極少曠過課”的達(dá)95.53%，上課出勤情況明顯好于研究性大學(xué)和高職院校。大部分學(xué)生能積極參加課堂學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成作業(yè)，并將課程難學(xué)的原因歸結(jié)為自己不夠努力。在“對老師的提問”中，“積極思考、主動回答”占17.07%，“積極思考、認(rèn)真關(guān)注同學(xué)的回答，并及時進(jìn)行補(bǔ)充”占51.63。另外，深度訪談和問卷中調(diào)查的結(jié)果均顯示，課外學(xué)習(xí)投入明顯不足。超過三分之一的學(xué)生，除了按教育大綱規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)活動外，沒有任何其他形式的學(xué)習(xí)，課余時間去閱覽室的不足30%。將絕大部分課余時間用于學(xué)習(xí)者僅占20.93%，多數(shù)同學(xué)花在打工、休閑甚至是閑聊和玩游戲上。

上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)、層次和效果上有很大的提升空間。

（三）學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)策略和技巧的具體表現(xiàn)，調(diào)查表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平較低，學(xué)習(xí)僅是上課聽講和完成作業(yè),三分之一的學(xué)生既不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)。20.3%的學(xué)生表示“除了刻苦努力，沒有明確的方法”。由于沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)只停留在“知”的基礎(chǔ)上，即對知識的知道、獲取、記憶、存儲。體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的繼承性，而沒有達(dá)到“識”的程度，即對知識的分析、判斷、加工、處理，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性[2]。

（四）學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，自控能力差

表1、表2是“你學(xué)習(xí)的計劃情況”和“您目前學(xué)習(xí)(生活)中的最大煩惱是？”兩個題目調(diào)查數(shù)據(jù)。

表1　制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)計數(shù)據(jù)

表2　學(xué)習(xí)（生活）中的最大煩惱統(tǒng)計數(shù)據(jù)

這表明在學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定和實施方面，存在很大問題。普遍存在學(xué)習(xí)缺乏計劃性的現(xiàn)象，而且即使有計劃也不能嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，更不會及時地調(diào)整自己的計劃。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，由于受學(xué)習(xí)氛圍、意志力和自控能力的影響，存在普遍性的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象，包括認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，對專業(yè)前景憂慮重重。

（五）學(xué)習(xí)問題及主要影響因素

《古希臘教育文集》中說，教育的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識自我，并學(xué)會評價自己。學(xué)生在這點上表現(xiàn)非?？杉危軐W(xué)習(xí)中存在的問題能中肯客觀地表明影響因素，把學(xué)不好的原因歸為自己努力不夠就占45.76%。在“您認(rèn)為我校學(xué)生在學(xué)風(fēng)中存在的最主要問題是?”[多選題]“學(xué)生自身素質(zhì)”占70.85%，“校園文化氛圍”占69%；當(dāng)然還有對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（六）學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求

為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生明確自己的真正愿望，在調(diào)查問卷中專門設(shè)置了了解學(xué)習(xí)需求的題目。學(xué)生對關(guān)心與就業(yè)相關(guān)度密切的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注就業(yè)的技能和能力的形成和發(fā)展。70%的學(xué)生有提高“社會實踐”、“自主學(xué)習(xí)”和“人際交往”的訴求，這與用人單位的勇于進(jìn)取和團(tuán)隊合作精神相一致。另外，新建本科院校的學(xué)生外語基礎(chǔ)差，對考研沒有信心。沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，渴望的到老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促，在“你最渴望得到學(xué)習(xí)方面的什么幫助？”中，“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”占47.6%“學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整”占47.23%。

四、對教學(xué)工作的建議

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看，多年來的應(yīng)試教育、灌輸式的教育方式，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)習(xí)的方式上以記、背為主，在效果上層次較低，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。這些嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對這種情況現(xiàn)提出教育教學(xué)的一些建議。

（一）教師要樹立新的教育教學(xué)理念，對教師角色重新定位

教師正確的教育理念可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。大學(xué)的教育要始終堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。注重科學(xué)精神教育、人文素養(yǎng)教育和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。堅持把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在教育教學(xué)的核心地位[3]。院校要倡導(dǎo)“引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”新理念，開展教育重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移的示范和研討活動。

（二）要改變教學(xué)方式

大學(xué)教育更要倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論探究式教學(xué)方式，變知識的傳播者為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將傳播知識轉(zhuǎn)向激勵獨立思考，增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動，積極開展學(xué)術(shù)觀點、學(xué)習(xí)觀念的爭論，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、能創(chuàng)造的思維習(xí)慣。改變過去過分追求理論知識的系統(tǒng)性、完整性，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的弊端。以調(diào)動主動參與、主動思考為前提來設(shè)計教學(xué)，通過堂課學(xué)習(xí)這個培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生求知的方法。

（三）在教學(xué)和評估的各環(huán)節(jié)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)的自主性表現(xiàn)為正確的學(xué)習(xí)觀念的自我建立，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)形式的選擇，學(xué)習(xí)品德和科學(xué)態(tài)度的自我培養(yǎng)等。學(xué)情調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面有很大的提升空間。但自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，不等于“無師自通”，也不是學(xué)生自己盲目地自我設(shè)計行為，需要大學(xué)教學(xué)及評估的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，這里是最能體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性的地方。教師要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第一，要在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，增加利用多種手段和多種學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如及早閱讀難度較小的專業(yè)論文，學(xué)會查閱資料，收集和處理信息，獨立獲取知識。第二，開展有布置準(zhǔn)備的專題討論，通過找資料、闡述和解釋觀點并進(jìn)行評價的交流過程，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣，將其納入學(xué)生形成性評價的一個重要內(nèi)容。另外，增加知識應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，設(shè)置大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，為他們提供相關(guān)資源。第四，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率?？傊绾螌W(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，解鈴還需系鈴人，院校和教師改變舊的教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式的評估方式，讓學(xué)生進(jìn)入自己的主體角色，勇敢地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。使學(xué)生認(rèn)識到：“學(xué)習(xí)并不是我們與生俱來的能力，它是一門藝術(shù)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去錘煉”，大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己成為一個終身學(xué)習(xí)者[4]。

參考文獻(xiàn)

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[2]張德江.大學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].教學(xué)研究，2014 （1）：91.

[3]盧國良.提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（5）：85.

[4]趙江.淺談中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（4）：73-74.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0044-02

作者簡介：高秀珍（1961-），女，內(nèi)蒙古包頭市人，河套學(xué)院理學(xué)系黨總支書記，副教授，從事教育教學(xué)和研究工作。劉娜（1981-），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，內(nèi)蒙古大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在讀博士，副教授，研究方向：人工智能與信息檢索。