史劍輝　高祥華?

摘 要：地方高校本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是其服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。構(gòu)建實踐類課程體系與評價機(jī)制是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是其轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。課題組在對比分析現(xiàn)有編導(dǎo)專業(yè)實踐課程建設(shè)及實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，論證了應(yīng)用型本科教育背景下編導(dǎo)專業(yè)核心實踐課程目標(biāo)，梳理了編導(dǎo)專業(yè)三種類型實踐課程群，構(gòu)建了實踐課程體系，并提出了相應(yīng)的評價考核方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；編導(dǎo)專業(yè)；實踐課程；考核評價

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）05-0135-02

2015年10月，教育部等三部委印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。地方高校要深入推行應(yīng)用型本科教育，探索與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合夫人發(fā)展之路，首要工作是課程改革，建立與之配套的課程評價機(jī)制。實踐課程是應(yīng)用型本科教育的依托，革新實踐類課程體系與評價機(jī)制是應(yīng)用型高校課程改革的基礎(chǔ)，也是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑。

編導(dǎo)專業(yè)人才應(yīng)用能力，即影視藝術(shù)創(chuàng)意與實踐能力，是指學(xué)生在掌握影視基礎(chǔ)理論基本操作技能的前提下，通過準(zhǔn)行業(yè)化實訓(xùn)實踐，真正擁有影視內(nèi)容創(chuàng)意策劃、文案創(chuàng)意寫作、拍攝創(chuàng)意編導(dǎo)、制作創(chuàng)意剪輯合成等綜合能力[1]。本文在梳理總結(jié)池州學(xué)院及其他高校編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程體系及課程學(xué)習(xí)效果考核評價機(jī)制的思路。

一、編導(dǎo)專業(yè)實踐課程體系

1.專業(yè)基本技術(shù)實踐課程群

專業(yè)基本技術(shù)類實踐課程群由《電視攝像》《非線性編輯》《多訊道節(jié)目導(dǎo)播技術(shù)》《電視音樂音響》《電視照明》等課程組成，旨在讓學(xué)生掌握影視專業(yè)設(shè)備及編輯處理軟件的操作技能，獲得節(jié)目創(chuàng)作需要的影像攝制、編輯合成、現(xiàn)場制作等實踐操作能力?！峨娨晹z像》是操作技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合的課程，在講授理論知識的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握攝像操作和畫面創(chuàng)作技藝。《非線性編輯》核心任務(wù)是熟練掌握畫面編輯技能，能夠根據(jù)聲畫敘事規(guī)律，精挑細(xì)選鏡頭，組接成流暢的聲畫段落?！抖嘤嵉拦?jié)目導(dǎo)播技術(shù)》旨在訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場制作綜合技能，包括制作現(xiàn)場機(jī)位設(shè)置與調(diào)度、鏡頭實時選擇等多種技能。

2.專業(yè)綜合實踐課程群

編導(dǎo)專業(yè)綜合實踐課程群由《電視新聞采編》《廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)與制作》等組成，旨在讓學(xué)生熟知常規(guī)電視節(jié)目的制作流程基本操作技能?！峨娨曅侣劜删帯纷⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生對電視新聞的認(rèn)知能力、選題策劃能力、拍攝與編輯能力。要求學(xué)生領(lǐng)悟電視新聞稿的撰寫技法；掌握電視新聞畫面拍攝技巧與標(biāo)準(zhǔn)。《廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)與制作》既涉及各類電視節(jié)目前期選題、策劃，也強(qiáng)調(diào)中期拍攝及后期制作。廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)與制作課程涉及內(nèi)容比較龐雜，授課老師可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇2～3類節(jié)目作為重點實踐項目，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生某幾類廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)與制作能力。

3.專業(yè)方向?qū)嵺`課程群

專業(yè)方向類課程是學(xué)生在系統(tǒng)掌握影視理論，擁有常規(guī)電視節(jié)目制作能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身志趣與能力，選擇非虛構(gòu)類、虛構(gòu)類節(jié)目或影視包裝類方向課程，進(jìn)一步開展專項探究，突出專業(yè)特長，體現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力，拓寬就業(yè)面。

（1）非虛構(gòu)類節(jié)目實踐課程群。非虛構(gòu)類電視節(jié)目包括電視深度報道、電視專題片、電視紀(jì)錄片等紀(jì)實性節(jié)目樣式。從堅持新聞立臺，到高度重視紀(jì)錄片的創(chuàng)作與傳播，是電視媒體注重社會責(zé)任的體現(xiàn)，也是其紀(jì)實品格所在。非虛構(gòu)類節(jié)目創(chuàng)作實踐課程由《專題片創(chuàng)作》《紀(jì)錄片編導(dǎo)與創(chuàng)作》等組成?！峨娨晫ｎ}片創(chuàng)作》旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電視深度報道，解析當(dāng)下重大新聞事件或社會普遍關(guān)注的焦點、難點等問題的綜合能力，掌握電視長篇紀(jì)實性體裁的解說詞撰寫、畫面拍攝技能，熟知電視紀(jì)實類節(jié)目的敘事技巧?！都o(jì)錄片編導(dǎo)與創(chuàng)作》著重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)錄片選題策劃及編導(dǎo)制作能力；熟練掌握紀(jì)錄片的拍攝技能、訪談技巧、現(xiàn)場錄音及后期剪輯敘事等綜合技能。

（2）虛構(gòu)類節(jié)目創(chuàng)作實踐課程群。虛構(gòu)類電視節(jié)目能以其惟妙惟肖的聲畫語言、跌宕起伏的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)幻真幻影的影像藝術(shù)時空——傳承文化、愉悅心身、彌合社會，是電視藝術(shù)品質(zhì)的展現(xiàn)。虛構(gòu)類節(jié)目創(chuàng)作實踐課程群由《微電影創(chuàng)作》《影視導(dǎo)演》等組成。《微電影創(chuàng)作》旨在讓學(xué)生獲得創(chuàng)作一部頗具影響力和吸引力作品的綜合能力；掌握準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)思想、合理構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)、流暢表述故事情節(jié)的策略與方法，熟知制作技術(shù)，能夠用較低的投入創(chuàng)作影視藝術(shù)之微精品。《影視導(dǎo)演》要求學(xué)生掌握影視導(dǎo)演分析劇本、選擇演員、統(tǒng)籌攝制等核心能力，即組織主要創(chuàng)作人員研究和分析劇本，為劇本找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式；與制片人和導(dǎo)演組其他成員攜手遴選演員；根據(jù)劇本和拍攝計劃選擇外景或搭建內(nèi)景；指導(dǎo)道具組完成道具的準(zhǔn)備和布置；指揮現(xiàn)場完成拍攝；指導(dǎo)工作團(tuán)隊完成后期制作。

（3）電視包裝類實踐課程群。電視包裝類實踐課程旨在讓學(xué)生熟練掌握動畫操作技能，為影視節(jié)目片頭制作或電視欄目包裝打好基礎(chǔ)。電視包裝實踐課程群由《二維動畫設(shè)計與制作》《三維動畫設(shè)計與制作》《After Effects影視特效制作》《電視欄目包裝》等課程組成。要求學(xué)生在掌握電視欄目包裝基礎(chǔ)理論和制作流程的基礎(chǔ)上，能夠制作節(jié)目導(dǎo)視、片頭、片花，或完成電視欄目包裝。

二、編導(dǎo)專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制

課程評價是對課程總系統(tǒng)及各個子系統(tǒng)所進(jìn)行的各種形式的價值判斷，既包括對課程設(shè)計過程及結(jié)果的評價，也包括對課程實施過程和結(jié)果的評價，同時還包括對整個課程系統(tǒng)的評價[2]。本文提出的學(xué)習(xí)效果評價是課程評價的內(nèi)容之一，主要目的是改變以往“課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”[3]。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)以“發(fā)展性評價”為導(dǎo)向，注重學(xué)生動手操作能力、獨立思考能力、制作創(chuàng)意能力的考核。

1.實踐課程評價原則

（1）建立多元化評價主體。根據(jù)實踐課程考核需要，可以嘗試建立由授課老師、同行專家、業(yè)界專家、觀眾代表等組成的評價團(tuán)隊，對編導(dǎo)專業(yè)各類實踐課程的操作項目或最終成果進(jìn)行多角度、綜合性評價，在協(xié)商的基礎(chǔ)上，確定最終評價等級；（2）落實過程化評價制度。編導(dǎo)實踐能力需要長期綜合訓(xùn)練，做好學(xué)習(xí)過程評價尤為重要。教學(xué)項目實施過程中，授課老師要在布置任務(wù)時明確實踐團(tuán)隊中的分工情況，制定考核制度，并要求成員組相互督促、認(rèn)真實踐，確保實踐課程全程參與；（3）提倡人性化評價機(jī)制?！叭诵曰n程評價是對應(yīng)試教育評價制度的批判和超越，是從‘學(xué)歷社會走向‘學(xué)力社會的新時代所需要的”[4]。編導(dǎo)實踐課程評價以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)；評價內(nèi)容以服務(wù)人與社會為導(dǎo)向；評價主客體之間建立平等互動渠道，提高評價效能。

2.實踐課程考核評價規(guī)范

（1）專業(yè)技術(shù)類實踐課程評價。專業(yè)基本技術(shù)類實踐課程成績由兩部分組成，平時成績占50%，期末成績占50%。平時成績由三部分組成，課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)狀態(tài)、問題探討、出勤等）10%、課堂實踐（專項操作技能訓(xùn)練）20%、課外實踐（綜合技能訓(xùn)練成果）20%。期末考核方式：綜合操作項目現(xiàn)場操作展示。授課老師負(fù)責(zé)組織成立由專業(yè)基本技術(shù)課程授課老師構(gòu)成的考核小組。考核流程：由專業(yè)基本技術(shù)類課程授課老師根據(jù)課程教學(xué)大綱，提前設(shè)計綜合操作項目題目及評分標(biāo)準(zhǔn)。制作操作項目卡片建立題庫?？己私M任意抽取一套題目，置于抽題箱，考生隨機(jī)抽取卡片并現(xiàn)場宣讀，等待考核組老師確認(rèn)后，學(xué)生開始操作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作項目，考核組老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場打分。

（2）專業(yè)綜合類實踐課程評價。專業(yè)綜合類實踐課程成績由兩部分組成，平時成績占40%，期末成績占60%。平時成績由三部分組成，課堂表現(xiàn)10%、課堂實踐15%、課外實踐15%。期末考核方式：現(xiàn)場觀摩評價課程作品。授課老師負(fù)責(zé)組織成立由專業(yè)綜合課程授課老師、媒體專家構(gòu)成的考核小組?？己肆鞒蹋河蓪I(yè)綜合實踐課程授課老師、影視傳媒業(yè)界專家根據(jù)課程教學(xué)大綱，提前制定課程作品選題、節(jié)目樣式、拍攝制作要求，并確定考核評分細(xì)則。授課老師提前將課程作品創(chuàng)作項目布置給學(xué)生，學(xué)生撰寫創(chuàng)作方案，授課老師組織完成課程作品創(chuàng)作開題討論會，根據(jù)課程作品具體情況（創(chuàng)作難易程度），確認(rèn)由1～3名學(xué)生創(chuàng)作完成。考核組現(xiàn)場觀摩課程作品，并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，對于不合格的作品，考核組提出修改建議，創(chuàng)作組在規(guī)定時間內(nèi)完成修改，參加下一次觀摩答辯，直至作品達(dá)到課程要求。

（3）專業(yè)方向類實踐課程評價。專業(yè)方向類實踐課程的成績由兩部分組成，平時成績占40%，期末成績占60%。平時成績由三部分組成，課堂表現(xiàn)10%、課堂實踐15%、課外實踐15%。期末考核方案一：可參照上文提出的“專業(yè)綜合類實踐課程評價”方式進(jìn)行；考核方案二：專業(yè)方向類實踐課程開課期間，與地方媒體相應(yīng)欄目合作建立項目化教學(xué)模式，由授課組老師帶隊分批參加相應(yīng)欄目一到兩期節(jié)目的制作，達(dá)到播出要求的小組，可由授課老師、欄目制片人與責(zé)任編輯協(xié)商確定該課程的期末考核成績；考核方案三：專業(yè)方向類實踐課程授課期間，課程組授課老師引導(dǎo)關(guān)注各類影視作品大賽，鼓勵學(xué)生制作優(yōu)秀作品參加比賽，凡獲獎作品的創(chuàng)作者由任課老師直接認(rèn)定期末成績。

三、結(jié) 語

構(gòu)建編導(dǎo)專業(yè)實踐類核心課程體系，制定實踐課程學(xué)習(xí)效果評價考核機(jī)制，是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實踐能力的獲得是一個循序漸進(jìn)的過程，課內(nèi)實踐課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的基礎(chǔ)，課外聯(lián)動創(chuàng)作訓(xùn)練是不可或缺的組成部分。在確保課內(nèi)實踐課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合既有師資力量、教學(xué)設(shè)備及場所等實際情況，搭建開放性、聯(lián)動型影視藝術(shù)創(chuàng)作平臺；創(chuàng)建各類影視傳媒實踐創(chuàng)作基地或?qū)I(yè)社團(tuán)，諸如新聞節(jié)目創(chuàng)作基地、文藝節(jié)目創(chuàng)作基地、微電影創(chuàng)作基地、紀(jì)錄片創(chuàng)作基地、影視劇本社團(tuán)、影視導(dǎo)演社團(tuán)、影視表演社團(tuán)等；組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的志趣加入相應(yīng)的專業(yè)社團(tuán)獲得相應(yīng)的學(xué)分，委任專業(yè)老師負(fù)責(zé)課外創(chuàng)作指導(dǎo)及考核，將學(xué)生影視創(chuàng)意實踐能力的提升融入日常學(xué)習(xí)生活中，在掌握基本實踐技能的基地上，為學(xué)生差異化能力培養(yǎng)及專長化發(fā)展創(chuàng)造條件。

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[責(zé)任編輯：艾涓]