孫麗娜

摘 要： 當(dāng)前初中生的語文課外閱讀興趣受諸多因素的影響不容樂觀，作為語文教師要通過營造閱讀氛圍、課前演講、組織活動(dòng)、樹立榜樣等多種途徑促進(jìn)、激發(fā)、喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷成長(zhǎng)，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：語文 課外閱讀 興趣 激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0221-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在前言部分明確指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！遍喿x中的語文課外閱讀部分是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要目標(biāo)與內(nèi)容，課外閱讀直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀視野、寫作水平、對(duì)文章的感悟力，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的重要陣地，需要教師在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，對(duì)課外閱讀部分長(zhǎng)抓不懈。

一、學(xué)生課外閱讀興趣缺乏

根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。要求第四學(xué)段（7-9年級(jí)）“能欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！奔幢闳绱酥匾踔猩Z文課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，語文閱讀水平的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，一些老師更重視課堂內(nèi)的語文教學(xué)，認(rèn)為這樣對(duì)提升學(xué)生的語文成績(jī)更有效，對(duì)課外閱讀便沒有過多的精力進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，學(xué)生由于課業(yè)壓力、升學(xué)壓力導(dǎo)致時(shí)間和精力不足，即便有些時(shí)間學(xué)生更愿意看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍，比如漫畫書、時(shí)尚雜志、武打小說、故事書、笑話書、言情小說等休閑性高的書，或者是閱讀直接被現(xiàn)代傳媒所取代。加之，學(xué)生的家庭文化背景各不相同，很多學(xué)生缺少閱讀氛圍的熏陶，沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，他們甚至對(duì)一些具有深刻思想內(nèi)涵的經(jīng)典名著缺乏閱讀興趣。種種原因造成了學(xué)生不喜讀書的現(xiàn)狀，這就需要語文教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈?！苯處熆梢詭椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃這指路明燈，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀。

1.讀書氛圍喚興趣

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，學(xué)校和教師要重視校園文化氛圍的創(chuàng)建，發(fā)展書香校園文化，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放圖書館，運(yùn)用好各種標(biāo)語、辦好校園宣傳欄，組織好各種演講、征文征稿活動(dòng)，教師要注意教室環(huán)境的布置，積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角，由班級(jí)同學(xué)定期向同學(xué)們推薦新書。巧妙利用好校園、班級(jí)創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。

2.巧用課前三分鐘促興趣

語文課堂上巧用課前三分鐘演講，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)充滿熱情地去尋找演講材料，課外書中蘊(yùn)含著豐富的素材，學(xué)生有了進(jìn)行課外閱讀的熱情。教師布置學(xué)生每節(jié)語文課前在黑板上寫有關(guān)閱讀、勵(lì)志、成長(zhǎng)、哲理性的名言警句。

3.組織活動(dòng)增興趣

定期舉辦班級(jí)讀書心得交流的活動(dòng)、讀后感征文活動(dòng)、摘抄本展示活動(dòng)、名篇大家談活動(dòng)，讀書手抄報(bào)展示等活動(dòng)，學(xué)生、老師當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)情況下挑選一些優(yōu)秀成果在家長(zhǎng)會(huì)上展示，為全體學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，肯定他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的熱情。例如，初一、初二年級(jí)的學(xué)生年齡小，但卻喜歡在同齡人面前表現(xiàn)自己的進(jìn)步，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演、名著片段表演，內(nèi)容教師可以設(shè)定為適合學(xué)生年齡段的課外讀物，比如《安徒生童話》、《西游記》、《伊索寓言》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等等。初二、初三的學(xué)生可以舉辦一些經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，優(yōu)秀篇目誦讀，可以是散文、詩歌也可以是優(yōu)秀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介，通過這樣的方式讓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過參加活動(dòng)，學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣逐漸養(yǎng)成 ，對(duì)閱讀過的文章或書籍會(huì)有更深刻的印象和體驗(yàn)。

4.樹立榜樣促興趣

首先，作為一名語文教師自身應(yīng)該多讀書，閱讀面廣，給學(xué)生樹立一個(gè)讀書人的榜樣，不能只為教學(xué)而教學(xué)，要保護(hù)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師作為學(xué)生的引路人，要抓住機(jī)會(huì)多講、巧講一些名人、偉人喜好讀書的勵(lì)志故事，長(zhǎng)久堅(jiān)持學(xué)生自會(huì)“見賢思齊”。

其次，要告知家長(zhǎng)閱讀的重要性，家長(zhǎng)首先要愛讀書，為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典書籍，打消家長(zhǎng)的顧慮，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的對(duì)學(xué)生人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生擁有可以閱讀的時(shí)間和空間。例如，我們學(xué)校，作為青海西寧城東區(qū)的少數(shù)民族學(xué)校，家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，就需要從實(shí)際情況出發(fā)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共度一本書，從《讀者》、《青年文摘》等期刊做起，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

再次，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)課外閱讀廣泛的學(xué)生，在同齡人中為學(xué)生樹立榜樣，身邊的榜樣更有力量，注重讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受與體驗(yàn)，營造平等、民主、開放的讀書氛圍，讀書面前人人平等，所有人有機(jī)會(huì)成為大家的榜樣，逐漸形成以讀書為榮的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)

課外閱讀作為一項(xiàng)學(xué)生個(gè)人行為，在大力鼓勵(lì)與提倡的過程中，還是存在著一系列問題，例如：如何在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去讀原汁原味的作品或類似的書籍就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，有些學(xué)生只有幾分鐘的熱度，無法長(zhǎng)期堅(jiān)持。還有，以中學(xué)生的閱歷，對(duì)作家作品的理解還停留在表面層次，對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)也沒有規(guī)范的方式方法，更多的是隨機(jī)進(jìn)行，教師對(duì)課外閱讀的檢測(cè)也很難做到面面俱到。

作為語文老師激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的工作任重而道遠(yuǎn)，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外還要在實(shí)踐中不斷摸索、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀收獲、感想等轉(zhuǎn)換為語文學(xué)習(xí)的能力，積淀為語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛讀書，從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王凱.怎樣幫助孩子愛上閱讀.北京：企業(yè)管理出版社，2008.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2000.