周厚毅

摘 要： 在基礎教育改革的大潮，高中教學新教材應運而生，其綜合編排的體系，富有一定彈性的教材結構，注重從實際問題引入等特點，更符合高中生的特征和認知規(guī)律，也更適合一線教師進行教學改革。推進素質教育。本文對新課改下高中數(shù)學教學策略作了初步探討。

關鍵詞：新課改 高中數(shù)學 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0175-01

新課改下的數(shù)學教育必須面向全體學生，極力倡導學生是數(shù)學學習的主體，教師在數(shù)學教學中起主導作用。而新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是作為可以利用的工具和手段。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為擺在我們面前的一個課題。

一、轉變教育觀念，放手學生自主構建新知

首先，教師應轉變舊的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。著力于課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如數(shù)學課程中有著極其豐富的科學家的史料，教師要有意識去挖掘和充實，并滲透到課堂中，引導學生學習科學家的創(chuàng)新精神。讓學生懂得，科學家的發(fā)明創(chuàng)造，說明了中華民族是一個具有創(chuàng)新精神的光榮傳統(tǒng)的民族，我們的國家要發(fā)展與生存，唯一的出路在于不斷開拓創(chuàng)新，從而增強學生的創(chuàng)新意識。在教學方法上要多創(chuàng)設情境，努力營造創(chuàng)新意識的氛圍，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生運用探究性的學習方法，培養(yǎng)學生形成探索和解決問題的能力。作為數(shù)學教學重視對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代賦予我們的義務和責任；其次，教師應打破傳統(tǒng)的教師講學生聽的口耳授受關系教學模式，克服那種怕學生犯錯誤而在教學中把實踐步驟分得過細，以納入教案軌道，剝奪學生探索樂趣和嘗試失敗的作法。適時、適度地給學生提供一些易"犯錯"的手腦并用的"機會"，放手讓學生通過操作、實驗方式，使學生在自己活動的時間和空間里自主參加各種實踐活動，在實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)新知。當然，學生的動手實踐活動，不是單純的讓學生依樣畫葫蘆的機械模仿操作，而應強調學生要有積極的思維參與，手腦雙揮，在勞力上勞心。

二、抓住教學的重點，突破教學的難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。學生通過觀察，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出嚴格的定義。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

三、掌握現(xiàn)代化多媒體教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。計算機提供了一種動態(tài)的畫圖的手段，像正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以用計算機來演示，它還提供了許多有效的途徑去表達數(shù)學思想。使用計算機和科學計算器，學生能夠解決日常生活中有關的現(xiàn)實問題，同時激發(fā)他們對數(shù)學產生持久的興趣，并且讓學生有更多的時間去發(fā)展對數(shù)學過程的理解和推理能力，從而提高了學生解決問題的能力，進而提高了教學效益。高中數(shù)學中的概念、定理很多，而這些內容往往又很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。運用現(xiàn)代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發(fā)展。在進行點、線、面投影規(guī)律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。學生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而提高學習效率。

四、靈活運用教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法。對于新授課，我們可以創(chuàng)設符合學生生活經驗和知識經驗的情境，給學生提供充足的時間和空間，讓學生親自經歷學習實踐和學習新知的活動來幫助學生構建新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

總之，新課改下的數(shù)學教學要通過改革和完善教學策略來完成教學目標。因此， 數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數(shù)學思維，達到最佳教學效果。課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效地提高學習效果。