王永菊

摘 要： 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，任教二十多年來(lái)，我最大的體會(huì)是：學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的有效課堂，必須想方設(shè)法使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0113-01

語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文課堂上，充分地尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，在語(yǔ)文課堂上，我積極嘗試和探索，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、真正做到把學(xué)生放在教育的主體地位，充分尊重和信任學(xué)生

怎樣才算是體現(xiàn)了孩子的主體地位呢？我想首先是從心里尊重和信任孩子。對(duì)孩子們提出的各種問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并適時(shí)地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，即使是一個(gè)小細(xì)節(jié)也不得忽視。同時(shí)，我會(huì)十分注重方法培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)。首先，我讓學(xué)生以小組為單位，確定小組交流討論的目標(biāo)。接著，各小組討論交流確定本小組交流討論的問(wèn)題。第三步，派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組提出的問(wèn)題。例如在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑：唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么稱她是唯一的聽(tīng)眾？文中“老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”一句在文中出現(xiàn)過(guò)三次，這是為什么呢？隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問(wèn)題值得研究。對(duì)一些相對(duì)容易的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂合作解決；對(duì)一些與課文關(guān)系不大的問(wèn)題，以商量的口吻，征得學(xué)生同意后，建議學(xué)生在課后自己去探求答案；對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花大力氣研究，聯(lián)系實(shí)際，合作解決。在這個(gè)過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的思維。

二、重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)反饋和鼓勵(lì)

任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的情況，對(duì)于老師駕馭和把握語(yǔ)文課堂都是十分重要的環(huán)節(jié)。老師關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是對(duì)孩子的一種促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立個(gè)性，有自主意識(shí)，都愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，老師在適當(dāng)?shù)丶右员頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)更高。這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、重視課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的收獲會(huì)更多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在生活中。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源頭活水。因此，教師要把生活作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新陣地，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的收獲細(xì)節(jié)，教師不能忽視，反而應(yīng)該重視起來(lái)，小小的贊許和鼓勵(lì)，都有利于孩子課外良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育部長(zhǎng)陳至立在全教會(huì)上也明確地指出：“教育素質(zhì)要在新的形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……”。故培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的重要課題。在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法。在我的課堂上，我會(huì)讓學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，才能從根本上提高教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí)，學(xué)習(xí)完課文，要求孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的趣事，相互交流，并隨堂練習(xí)。所以，要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把學(xué)生創(chuàng)造的潛能釋放出來(lái)，必須給學(xué)生自由思考、自由想象的空間和余地，不斷地注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要打破“自我中心”、“唯我獨(dú)尊”的思想，貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的氛圍、條件，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有大幅度的提升。只有這樣，孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加熱愛(ài)，才會(huì)在語(yǔ)文的殿堂里攀爬得更高！

參考文獻(xiàn)

[1]《課改背景下小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探析》《教學(xué)教育》

[2]《素質(zhì)教育最優(yōu)化策略》 閆承利著。

[3]《發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》 王桂紅著。

[4]《學(xué)子（教材教法研究）》2011年09期小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 徐海虹