羅德紅，羅　穎（.廣西大學(xué)，廣西南寧540003；.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧5300）

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中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因調(diào)查及分析

羅德紅1，羅穎2
（1.廣西大學(xué)，廣西南寧540003；2.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

摘要：選擇廣西A市303名普通家長和269名中職教師家長，調(diào)查兩類家長選擇子女入讀中職原因的共性和異性。調(diào)查表明，“能夠?qū)W到一技之長”“尊重孩子自己的選擇”意愿最強(qiáng)烈，“不收學(xué)雜費(fèi)”的吸引力非常微弱；家有職校生在讀的家長意愿更為積極；教師家長，尤其是普通授課教師家長，選擇更傾向于子女的客觀學(xué)習(xí)能力；普通家長更傾向于尊重子女選擇和認(rèn)可職業(yè)教育的價值。基于調(diào)查結(jié)論，提出中職教育影響力提升的若干建議。

關(guān)鍵詞：中職教師；普通家長；中職教育

家長是當(dāng)前或未來可能與中職教育產(chǎn)生交集的社會群體，中職教師是最了解職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的代表，他們也是當(dāng)前或未來的家長。教師和普通家長子女入讀中職學(xué)校的原因是否一致？本文針對廣西A市303名普通家長和269名中職教師家長展開了調(diào)查。

1　調(diào)查樣本簡介

樣本教師來自國家示范性中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱示范校），普通授課教師居多，10年以下教齡教師居多。合計269名教師參與調(diào)查，其中61.7%的教師來自示范校，38.3%的來自普通中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱普職校）。調(diào)查將樣本教師的教齡分為5個級別，將職務(wù)分為4個級別。普通授課教師154名（57.2%），其中38.0%的教齡為1～3年；校級領(lǐng)導(dǎo)19名（7.1%），其中47.0%的教齡為1～3年；普通行政人員27名（10.0%），其中47.0%的教齡為1～3年。

合計303名普通家長參與調(diào)查，其中有子女在中職學(xué)校就讀的家長為115名，占總體普通家長人數(shù)的38.0%。其具體文化程度及子女是否入讀中職情況見圖1。

圖1　普通家長文化程度及子女是否入讀中職情況統(tǒng)計

研究發(fā)現(xiàn)，無論家長文化程度高低，其子女入讀中職與否的百分比大致相同。中職生父母文化程度并不低。圖1的數(shù)據(jù)分析表明，在同一文化程度的家長中，如大學(xué)和高中文化程度，其子女是否入讀中職的人數(shù)雖然稍有差距，但是并不具有顯著性差異（P＞0.05）。由于文化程度為大學(xué)的人數(shù)在整體人群中所占比例較低，人數(shù)相對少，故入讀中職的子女人數(shù)就顯得比大學(xué)文化程度以下的家庭少。

2　原因結(jié)果

2.1中職教師家長和普通家長首選原因

圖2顯示，教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的前兩大原因均為“能夠?qū)W到一技之長”“尊重孩子自己的選擇”，普通家長的比例差異顯著性高于教師（P＜0.05）；選擇“孩子沒有發(fā)展?jié)摿Α钡淖钌?。這意味著很少有教師和家長真的打心眼里看低自己的孩子和職校生，并不認(rèn)為中職教育是差生教育，而是教一技之長的教育。

圖2　中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

值得注意的是，僅有12.8%的教師和11.9%的普通家長選擇“不收學(xué)雜費(fèi)”，與“能夠?qū)W到一技之長”的比例差距巨大，顯然其吸引力非常有限。

另一個具有顯著性差異的原因是“考不上普高”，教師選擇比例高于普通家長；在“尊重孩子自己的選擇”方面，教師選擇比例低于普通家長。顯然相對于普通家長，中職教師的選擇更傾向于子女的客觀學(xué)習(xí)能力，而非其興趣和職業(yè)教育本身特點。

2.2不同文化程度的普通家長選擇傾向之間無顯著性差異

圖3顯示，不同文化程度的普通家長選擇子女入讀中職的意愿雖然具有一致性，但是強(qiáng)度有差別，突出表現(xiàn)在“尊重孩子自己的選擇”“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”的比例隨著文化程度升高而明顯上升；小學(xué)及以下文化程度的普通家長選擇“考不上普高”“未來好就業(yè)”“不收學(xué)雜費(fèi)”等務(wù)實選項的比例高。卡方檢驗表明，不同文化程度的普通家長選擇強(qiáng)度差別實為偶然現(xiàn)象，并不具有普遍性，強(qiáng)度之間的差異沒有顯著性（P＞0.05）。

圖3　不同文化程度的普通家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

2.3子女已入讀中職的普通家長選擇傾向更為積極

就子女已入讀中職的普通家長而言，積極原因高于均分，消極原因低于均分。如僅有1.7%的普通家長認(rèn)為“孩子沒有發(fā)展?jié)摿Α保?1.6%的認(rèn)為“考不上普高”。這給我們以下啟示：（1）中職教育和中職教師永遠(yuǎn)不要看低學(xué)生，不能放棄對學(xué)生的期望，應(yīng)該創(chuàng)造條件發(fā)揮中職生的潛能；（2）中職教育應(yīng)多作正面積極的宣傳，改變未涉入中職人員的負(fù)面看法。對家長而言，中職教育最大的吸引力是學(xué)到謀生技術(shù)，即人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4初次聽說中職教育的普通家長偏好“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”

面對一種不熟悉的教育，普通家長最看重的是什么？圖4顯示，他們首選“尊重孩子自己的選擇”，其次是“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”。通過比較兩類家長的選擇，“能夠?qū)W到一技之長”由第一位降到第三位，與聽說過的家長選擇比例差距巨大；“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”由第四位上升到第二位；“不收學(xué)雜費(fèi)”依舊保持倒數(shù)第二，但是比例有所上升?？梢姡瑢ζ胀议L而言，好教育的標(biāo)志是學(xué)風(fēng)好、管理好，而他們一旦了解了職業(yè)教育的特點，好教育的標(biāo)志就轉(zhuǎn)化為“能夠?qū)W到一技之長”，好的管理和校風(fēng)是這種一技之長學(xué)習(xí)效果的保障，如果能夠?qū)W到一技之長，是否免費(fèi)則構(gòu)成了阻礙因素或吸引力。

圖4　聽說過和初次聽說中職教育的普通家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

另外，選擇“尊重孩子自己的選擇”的家長超過半數(shù)。顯然，我們的各級各類教育需要培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)興趣，樹立各職業(yè)平等的理念，讓其未來從事他們根據(jù)自己的興趣選擇的職業(yè)。

2.5不同職務(wù)中職教師家長的選擇傾向各有特點

不同職務(wù)教師家長選擇子女入讀中職的原因具有一致性（見圖5），比例雖然高低不同，但是僅在“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”上具有顯著性差異。

圖5　不同職務(wù)中職教師家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

同時，不同職務(wù)教師的選擇傾向各有特點。普通行政人員對這些意愿的認(rèn)同度更高，他們更看重的是職業(yè)教育的質(zhì)量和結(jié)果，在“能夠?qū)W到一技之長”“未來好就業(yè)”“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”“不收學(xué)雜費(fèi)”等方面，他們選擇的比例較其他人更高。普通授課教師則看重孩子的學(xué)習(xí)能力，他們傾向于認(rèn)為孩子考不上普高，只能讓他們讀中職。中層干部和校級領(lǐng)導(dǎo)對這些意愿的認(rèn)同度相對最低，僅有5.3%的校級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“不收學(xué)雜費(fèi)”具有吸引力，14.7%的中層干部認(rèn)為“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”具有吸引力。

圖6　不同教齡中職教師家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

2.6不同教齡中職教師家長的選擇傾向各不相同

圖6顯示，教齡長的教師認(rèn)為若子女能力低下，他們才可能選擇讓子女讀職校。如“能夠?qū)W到一技之長”“未來好就業(yè)，能賺錢”“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”等職校教育質(zhì)量方面的選項，相對其他教齡教師而言，他們的選擇比例最低；而對于“尊重孩子自己的選擇”“考不上普高”“孩子沒有發(fā)展?jié)摿Α钡茸优陀^條件方面的選擇人數(shù)更多。

在“為什么不讓孩子讀中職”的個人觀點主觀表達(dá)中，教齡越短的教師表達(dá)的觀點越多，多集中在學(xué)校管理和子女能力方面，如校園人文環(huán)境差、學(xué)不到什么東西、管理不嚴(yán)和子女實在沒有就業(yè)能力等。他們樂于指出問題所在，也表明了他們渴望改變，希望問題得到解決。如1～3年教齡的教師列舉了教師無能無用、覺得沒有未來、怕被別人帶壞等原因。

圖7　不同性別的中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的原因統(tǒng)計

2.7男性中職教師選擇更務(wù)實，女性中職教師更傾向于子女學(xué)習(xí)能力

圖7顯示，女性家長“尊重孩子自己的選擇”的總體比例高于男性，而其他大多數(shù)選項則低于男性。男性家長看重“能夠?qū)W到一技之長”“學(xué)校管理好，校風(fēng)好”和“未來好就業(yè)，能賺錢”。在主觀表達(dá)題“為什么不讓孩子讀中職”中，11位女性家長中的10位提及原因是學(xué)風(fēng)不好、怕孩子學(xué)壞，而7位男性家長提及原因均與學(xué)習(xí)效果有關(guān)，如學(xué)不到一技之長、找不到好工作等。顯然，男性家長的看法更為理性和務(wù)實，女性家長的看法更具有情感性。這對于宣傳中職教育和提高辦學(xué)質(zhì)量具有參考意義。

男性和女性教師家長的選擇更加趨同，較大差異表現(xiàn)在“未來好就業(yè)，能賺錢”方面，這顯示男性更務(wù)實的一面。2.8中職教師家長和普通家長選擇差異性檢驗

圖表的觀察數(shù)據(jù)表明，中職教師家長和普通家長的選擇比例高低不同。為了進(jìn)一步確認(rèn)這些差異是否為偶然現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了非參數(shù)檢驗（見表1）。檢驗表明，“考不上普高”“尊重孩子自己的選擇”“能夠?qū)W到一技之長”3項原因之間具有顯著性差異（P＜0.05）。選擇“尊重孩子自己的選擇”“能夠?qū)W到一技之長”的普通家長比例顯著高于教師家長，而選擇“考不上普高”的教師家長比例顯著高于普通家長。顯著性差異分析表明，教師家長選擇子女入讀中職似乎出于不得已而為之的原因，即子女的客觀學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到普通高中入學(xué)要求；而普通家長更傾向于尊重子女的興趣和職業(yè)教育價值。作為中職教育的從業(yè)者，教師家長主觀上排斥子女入讀職業(yè)教育，反映了從業(yè)者對所在行業(yè)的失望，這對于中職教育的發(fā)展非常不利。

表1　中職教師家長和普通家長選擇子女入讀中職的差異性檢驗

3　中職教育提升影響力的建議

中職教育作為一種教育類型，中職教師家長和普通家長選擇其子女入讀中職的問題實際上是中職教育的吸引力問題?；趯φ{(diào)查樣本的分析，本研究結(jié)論和建議如下。

3.1學(xué)到一技之長是中職教育的最大吸引力

整體而言，中職教育的最大吸引力在于能夠教給學(xué)生一技之長，普通家長對其的認(rèn)同度高于中職教師家長。有76.7%的普通家長認(rèn)為子女入讀中職“能夠?qū)W到一技之長”是他們選擇了中職教育的原因，位列首位。

培養(yǎng)一技之長的問題已有諸多相關(guān)建議和研究成果，本研究認(rèn)為：（1）學(xué)校管理好和校風(fēng)好是學(xué)到一技之長的軟環(huán)境保障，是家長普遍看重的、可信賴的、能保證教學(xué)質(zhì)量的好學(xué)校的必備特征。（2）家長尊重子女的興趣意愿，有利于推動中職教育的整體面貌改觀，因此各級各類的學(xué)校教育應(yīng)該通過直接和間接的教育內(nèi)容和方法，教育學(xué)生樹立職業(yè)平等的教育理念，與職業(yè)學(xué)校和各職業(yè)部門聯(lián)合開展職業(yè)體驗活動，豐富學(xué)生對各類職業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的潛在興趣。興趣是最好的老師，雖然興趣本身不能提高成就水平，但其有著極大的推動作用。在其他同等條件下，有興趣者和無興趣者的效率產(chǎn)出必然不同，這將極大地改變?nèi)藗冋J(rèn)為職業(yè)教育是差生教育的誤識。（3）切實尊重職校生的認(rèn)知特點和家長對子女的希望，改變以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，永遠(yuǎn)不要看低他們的發(fā)展?jié)摿?，提供適合他們潛能發(fā)揮的一技之長。

3.2提升中職教育從業(yè)者對中職教育的認(rèn)可度

相對于普通家長，中職教師家長偏向于當(dāng)子女客觀學(xué)習(xí)能力達(dá)不到普通高中的入學(xué)要求時，才為子女選擇入讀中職，教齡長的教師選擇傾向更加明顯，教齡短的教師對提高中職教育質(zhì)量的心態(tài)更加熱切。整體而言，職業(yè)教育從教者對子女入讀中職持較為排斥的態(tài)度。

相關(guān)部門應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化中職教育的育人本位，樹立教師的職業(yè)榮譽(yù)感，堅持做好本職工作。對主觀題的分析表明，部分新入職教師認(rèn)為中職校園人文環(huán)境差、學(xué)不到東西、管理不嚴(yán)、授課質(zhì)量不高、教師不敬業(yè)等；教齡更長的教師、普通行政人員和調(diào)查的示范校教師負(fù)面評價更多，如社會歧視、地位低、家長不重視、學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)不到東西等。社會對職業(yè)教育的歧視和生源質(zhì)量嚴(yán)重影響了職校教師的從業(yè)熱情，且示范校教師所表達(dá)出的負(fù)面情緒更多，這種負(fù)面評價顯然很難激發(fā)教師的工作積極性和發(fā)揮學(xué)生潛力的創(chuàng)造性。

3.3加大中職教育積極正面的宣傳力度

中職教育應(yīng)該加大宣傳力度。部分普通家長表示是初次聽說“中等職業(yè)教育是學(xué)生初中畢業(yè)后接受的一種職業(yè)技術(shù)教育”，其中，大學(xué)以上文化程度的家長初次聽說比例最高（14.3%），中學(xué)以下文化程度的家長比例也在10.0%左右。從性別來看，14.0%的女性家長表示第一次聽說，而男性家長則為7.0%。

中職教育的宣傳策略應(yīng)有性別意識。中職教育對男性的吸引力傾向于務(wù)實和功用方面，如學(xué)到一技之長、未來能找到好工作；女性家長更傾向于尊重孩子選擇，以及對將來不一定會出現(xiàn)的壞情況產(chǎn)生焦慮和擔(dān)憂，如認(rèn)為非但學(xué)不到什么東西、還可能學(xué)壞等。這意味著中職教育不僅要滿足男性家長的務(wù)實需求，而且要用人文關(guān)懷的事實消除女性家長的焦慮和擔(dān)憂?！?/p>

中圖分類號：G526.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0113-04

基金項目：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃課題“中小企業(yè)參與中職教育的支持體系研究”贊助(10YJA880093)