張婧（江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

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遺傳與優(yōu)生“性連鎖遺傳病”說課設(shè)計

張婧
（江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

摘要：說課作為一種與教師教學(xué)實踐關(guān)系密切的新型教學(xué)活動，對于提高教師專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。本文從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾方面對“性連鎖遺傳病”章節(jié)進(jìn)行說課設(shè)計，展示說課技巧，提高遺傳與優(yōu)生教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遺傳與優(yōu)生；性連鎖遺傳??；說課

說課是近年來興起的一種新型教學(xué)活動，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，和專家或同行進(jìn)行“教什么，怎樣教，為什么這樣教”的探討［1］。說課能有效調(diào)動教師的積極性，不僅有利于提高教師理論素養(yǎng)和教材駕馭能力，還能提高教師語言表達(dá)能力，同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這種新型教學(xué)活動，已得到廣大高校和教師的好評與重視［2］。

本文以《遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)》教材中“性連鎖遺傳病”教學(xué)內(nèi)容為例，就教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾方面的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討，以促進(jìn)遺傳與優(yōu)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

1　說教材

1.1教材分析

“性連鎖遺傳病”選自中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)》第五章“遺傳性疾病”第三節(jié)，是中職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。該章節(jié)與前面的遺傳基礎(chǔ)知識和后面的遺傳咨詢、遺傳診斷有密切關(guān)系，起著承前啟后的作用，其知識點在整個課程中占有重要地位，要求教師課前處理好教材內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)生理解掌握相關(guān)知識的目的。

1.2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，除重視知識目標(biāo)外，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計（見表1）。

1.3教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生實際情況，本著吃透教材、吃準(zhǔn)教材的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點：

（1）教學(xué)重點：性連鎖遺傳病的基因型、表現(xiàn)型及其遺傳方式、系譜特點。

（2）教學(xué)難點：各種性連鎖遺傳病的婚配類型推理。

2　說教法學(xué)法

2.1學(xué)情分析（見表2）

表2　學(xué)情分析及解決辦法

表1　“性連鎖遺傳病”教學(xué)目標(biāo)

2.2教法學(xué)法

（1）說教法：性連鎖遺傳病是整本書的重點內(nèi)容，涉及多種遺傳知識的推理運(yùn)算，為使學(xué)生更好地掌握該知識點，本堂課以案例教學(xué)法為主、直觀演示法為輔，在教學(xué)開始及中間運(yùn)用情境教學(xué)法與角色扮演法，通過案例、圖片刺激感官，讓學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程有一個直觀、清晰的認(rèn)識。

值得一提的是，筆者在上課初并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣平鋪直敘，而是打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，以一則音樂短片（“血友病”視頻）開啟課堂，既吸引了學(xué)生注意力，渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。

（2）說學(xué)法：通過分析歸納法、小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究法讓學(xué)生積極參與，最大限度發(fā)揮其主動性。讓學(xué)生從機(jī)械的“答問”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3　說教學(xué)過程

兩節(jié)課的課堂教學(xué)分為以下4塊：引出新課（7 min）、探索新知（54 min）、知識應(yīng)用（14 min）、總結(jié)歸納（5 min），見表3。這也是整堂課的教學(xué)思路。

4　說教學(xué)反思

表3　課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)成功與否，很大程度上取決于課前教案設(shè)計。一份好的教案不僅要考慮到重、難點的突破，時間上的安排，而且要考慮到學(xué)生實際接受情況、反應(yīng)情況，并盡可能營造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由以前的教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，由“以聽為主”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c的“以思考為主”，變“被動苦學(xué)”為“主動樂學(xué)”，變“死記硬背”為“想中學(xué)、學(xué)中想的活學(xué)”［3］。

4.1教學(xué)亮點

（1）上課時打破常規(guī)，以一則音樂短片開啟課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，直入主題，渲染氛圍，激發(fā)興趣。

（2）中間以一則學(xué)生自編自演的“小品”引入第二個主題，整個課堂穿插圖片、系譜、知識搶答，達(dá)到刺激感官，活躍氣氛，激發(fā)興趣的目的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用框架圖、思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)其對知識體系的構(gòu)建與掌握，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括能力。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，層層設(shè)問，互動環(huán)節(jié)（小組競賽、知識搶答）等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)逆向思維，提高其分析問題、解決問題能力。

4.2存在問題

（1）課堂互動、推理環(huán)節(jié)較多，而學(xué)生知識水平參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生容易跟不上節(jié)奏，應(yīng)做到因材施教。

（2）教學(xué)時間稍顯緊張，細(xì)節(jié)方面還需進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊海波.提高教學(xué)質(zhì)量的教研教改方法——說課［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（5）：127-128.

［2］任寶貴，陳曉端.說課與教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育科學(xué)研究，2009（2）：69-71.

［3］張秀英.教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：117-118.■

中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）07-0058-02