俞秀花

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，自主探究教學(xué)方法作為一種全新方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力和水平的重要課程，積極引入自主探究教學(xué)思路，有助于克服當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有效提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供重要保證。

關(guān)鍵詞： 自主探究法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。自主探究性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注，逐步適應(yīng)了新時代的教學(xué)改革要求。自主探究教學(xué)模式不僅是一種先進(jìn)的教育思想，而且是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它主要是通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動地對問題進(jìn)行研究和分析，在問題解決過程中不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，掌握教學(xué)的內(nèi)容和方法，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中增進(jìn)對知識的了解，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主探究教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、積極創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境

在新課程改革背景下，學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)被提上了日程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的能力和水平進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“元角分”課程內(nèi)容的時候，老師可以給同學(xué)們展現(xiàn)一個“模擬商店”的情境，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后分別扮演顧客和商店店員進(jìn)行產(chǎn)品之間的買賣。老師首先要對相關(guān)的商品進(jìn)行標(biāo)簽定價，學(xué)生可以在模擬商店買賣過程中學(xué)會應(yīng)用元、角、分，并掌握元、角、分之間的換算技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、了解新知識和新技能，不斷激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，在自主探究的過程中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平。

二、增強(qiáng)學(xué)生實踐探究能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，而且需要小學(xué)生學(xué)會把理論和實踐結(jié)合起來，注重動手實踐，在實踐中實現(xiàn)理論內(nèi)容和實踐的融合，在實踐中獲得數(shù)學(xué)思維能力。對于小學(xué)生來說，他們愛玩好動，喜歡動手探索。小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師通過實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成，有效提高學(xué)生自主解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)平面圖形面積的時候，數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對圖形進(jìn)行拼、擺、平移、旋轉(zhuǎn)等形式，讓學(xué)生掌握圖形轉(zhuǎn)換過程中的規(guī)律，了解圖形面積的計算。通過實踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能夠提高學(xué)生在動手實踐過程中對知識的感悟，更好地獲取數(shù)學(xué)思維。

三、提高學(xué)生問題探究能力

自主探究性教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動地對問題進(jìn)行研究和分析。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究，強(qiáng)化學(xué)生自主探索的意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識》時，老師可以給學(xué)生設(shè)置問題，比如：公里和千米之間的關(guān)系是？這樣的問題設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課堂知識的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課程的主要目的，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提升總結(jié)評價水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)中，總結(jié)歸納是不可或缺的重要方面。學(xué)生在完成了相關(guān)探究任務(wù)之后，要對自主探究的內(nèi)容、過程、方法、結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評價和歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用探究式教學(xué)法，進(jìn)行多樣化的評價，這不只是為了給學(xué)生在群體中定級，而是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)過程中，老師提出問題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行思考和回答，班級的每個學(xué)生都要做出評價，從而形成小組集體的意見，最終體現(xiàn)學(xué)生的自主性，然后老師根據(jù)學(xué)生完成的基本情況進(jìn)行總結(jié)、評價和歸納，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。與此同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該根據(jù)課堂具體情況強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)反思。要使學(xué)生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，獲得相應(yīng)的解決問題經(jīng)驗，學(xué)生在情景模式下不斷提高自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，通過自我努力，更好地為開發(fā)學(xué)生自主活動或是思維開闊奠定重要的基礎(chǔ)。

總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲取數(shù)學(xué)思維時，教師要因地制宜，不能以不變應(yīng)萬變，要把硬性教學(xué)設(shè)計變?yōu)閺椥越虒W(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有自主探究的興趣，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高和全面發(fā)展提供重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，周日南，主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念與實施[M].廣西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]黃建弘，編著.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]施慶濤，郭紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探究法”探析[J].群文天地，2012（22）.

[4]劉東慧，阮靜旭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探究”學(xué)習(xí)的有效性[J].群文天地，2012（22）.

[5]厲建榮.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[J].中國科技信息，2007（23）.