湯嵐

蘇州是水的天堂，一方水土育一方名師，蘇式名家葉圣陶的教育主張歷久彌新。

“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！?/p>

“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

細(xì)細(xì)品讀葉老的教育思想，不難發(fā)現(xiàn)，理想的教學(xué)觀當(dāng)為：不教之教。古語(yǔ)有云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

做葉圣陶式的教師，做智慧的蘇式教師，是我們不斷思考的課題。

一、品味蘇式教師的深刻內(nèi)涵

1.蘇式教師應(yīng)該具有教育的信仰

蘇式教育與城市精神一脈相承，內(nèi)斂從容、溫婉細(xì)膩、創(chuàng)新進(jìn)取，這也當(dāng)是蘇式教師的高貴氣質(zhì)，它烙印在每個(gè)人的教育信仰里。蘇式教師，就是在信仰的支撐下向著希望前行！

2.蘇式教師應(yīng)該具有教育的視域

在我的眼里，理想的蘇式教師應(yīng)有如下品德修養(yǎng)：

（1）效.水之深，在提升文化素養(yǎng)的同時(shí)尋找新的教育觀。蘇式教師應(yīng)該是充滿自信、不斷挑戰(zhàn)自我的教師，應(yīng)該是充滿激情和詩(shī)意的教師。

（2）若·水之寬，在形成全新角色觀念的同時(shí)形成積極的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。蘇式教師應(yīng)該是善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師。

（3）潤(rùn)·水之清，在學(xué)會(huì)執(zhí)行的同時(shí)講求實(shí)效。蘇式教師應(yīng)該是追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是堅(jiān)韌剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。

（4）炫·水之亮，在自身發(fā)展的同時(shí)折射學(xué)生的發(fā)展。蘇式教師應(yīng)該是甘居人后，點(diǎn)燃學(xué)生生命希望的教師；應(yīng)該是關(guān)注人類命運(yùn)，具有責(zé)任感的教師。

從“教××學(xué)科”到“教學(xué)生學(xué)××學(xué)科”再到“用××學(xué)科教學(xué)生”，老師們?cè)诔砷L(zhǎng)，老師們?cè)谒伎?，不僅僅用學(xué)科知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生獲得人生的經(jīng)驗(yàn)，更要著眼于學(xué)生完整的發(fā)展，帶給學(xué)生六年，或者更長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)進(jìn)、變化，每個(gè)學(xué)生有著不同的答案，每個(gè)老師有著不同的答案，前行著，改變著。

3.蘇式教師應(yīng)該具有生長(zhǎng)的視點(diǎn)

教育，不應(yīng)該是硬生生地改變，而應(yīng)該是一種接納，“愛(ài)你本來(lái)的樣子”，是“用你需要的方式來(lái)愛(ài)你，讓你成為最好的自己”。

（1）鑄造最美的童年。

學(xué)生應(yīng)該是校園中最美的精靈。童年可以不太一樣，但快樂(lè)是童年的要義。蘇式教師有責(zé)任讓所有的學(xué)生享受校園中美麗的童年。

（2）提供最多的可能。

努力為學(xué)生提供最多的可能，將一切的夢(mèng)想或幻想描寫(xiě)成美麗的圖景，展示給學(xué)生，也許是不可能的，但是，正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)不可能，才會(huì)成就學(xué)生將來(lái)最多的可能，讓學(xué)生在校園中自由成長(zhǎng)。

（3）成就最好的自己。

蘇式教師最大的魅力就是讓學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地成為最好的自己。要讓學(xué)生成為色彩斑斕的世界中每一個(gè)獨(dú)特的自己，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我反思和自我教育。教育的成功在于學(xué)生能夠自我教育，一個(gè)有自我教育意識(shí)的人才會(huì)成為真正的自己。

二、探尋蘇式教師的錘煉之道

我校伴水而生，因水而立，循水而行，迄今已走過(guò)了六個(gè)春秋。學(xué)校倡導(dǎo)教育當(dāng)如“水”，自然、寬厚、靈動(dòng)，“以水的靈動(dòng)滋養(yǎng)生命，以水的波瀾匯聚智慧，以水的寬厚沉淀德性”。這是一種追求，也是一種信仰。

1.因勢(shì)利導(dǎo)，給予規(guī)范

我校對(duì)教師的錘煉，亦遵循八字原則：因勢(shì)利導(dǎo)，給予規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)，因勢(shì)利導(dǎo)，是指像水一樣有自己流動(dòng)的自然規(guī)律，學(xué)校要尊重教師成長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)校幫助教師認(rèn)知職業(yè)，確立目標(biāo)。給予規(guī)范，如同水的流動(dòng)加以規(guī)范，給予方向；但不修渠道，只是制定邊界和規(guī)矩。學(xué)校幫助教師成長(zhǎng)，要符合人性的要求，在引導(dǎo)浸潤(rùn)的基礎(chǔ)上操練行為，追求發(fā)展。

2.凝心聚力，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

相信團(tuán)隊(duì)的力量。自建校以來(lái)，我校極為重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤以“同伴互助”主題式校本研修體系為有效抓手提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力。該研修體系以“四有效，一經(jīng)典”五大板塊為支撐，循序而進(jìn)，螺旋上升。

（1）有效備課，側(cè)重板塊研讀、教材梳理。

教材梳理包括學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、適當(dāng)?shù)耐卣寡由旌陀行?chuàng)新。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)情分析，如學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、常犯錯(cuò)誤等，幫助教師對(duì)教材梳理進(jìn)行實(shí)踐與思考，加深對(duì)教材的理解，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)幫助青年教師了解有效備課的規(guī)范。

（2）有效課堂，側(cè)重切磋琢磨、教學(xué)相長(zhǎng)。

有效課堂是繼有效備課后的教學(xué)實(shí)踐研究，教研組成員人人參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究、對(duì)教學(xué)材料精心準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)真分析、對(duì)師生課堂行為仔細(xì)觀察、對(duì)教學(xué)過(guò)程切磋琢磨，有爭(zhēng)執(zhí)、有激辯，以此推動(dòng)每位教師對(duì)課堂的把控能力。

（3）有效作業(yè)和評(píng)價(jià)，側(cè)重創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性飛揚(yáng)。

通過(guò)教研組內(nèi)對(duì)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)研討和學(xué)生錯(cuò)題的整理交流，使教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度、從更好把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)的角度、從“減負(fù)增效”的角度來(lái)梯度設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，精講精練，使作業(yè)更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、扎實(shí)。

（4）有效命題，側(cè)重科學(xué)規(guī)范、資源共享。

各教研組從領(lǐng)域、主題、能力描述、認(rèn)知層次、題型、取材、分值比重等多個(gè)方面考量，研討科學(xué)命題、科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)教師針對(duì)平常學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，提高命題的有效性。活動(dòng)不僅引領(lǐng)廣大教師關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)，使命題、試卷更好地為教學(xué)服務(wù)，更使全體教師了解了科學(xué)命題設(shè)計(jì)流程，樹(shù)立科學(xué)命題意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)命題進(jìn)行思考，提高教師命題和把握學(xué)科的能力。

（5）閱讀經(jīng)典，側(cè)重提升內(nèi)涵、文化滋養(yǎng)。

實(shí)施教師讀書(shū)會(huì)“五年閱讀計(jì)劃”，分“教育必讀書(shū)計(jì)劃”“教師拓展性閱讀計(jì)劃”“教師讀書(shū)報(bào)告計(jì)劃”和“網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)計(jì)劃”四個(gè)模塊，每個(gè)模塊分“我讀我思”“聆聽(tīng)體會(huì)”“思考交流”三項(xiàng)。讀書(shū)活動(dòng)以“水瀾語(yǔ)匯”教師論壇為載體，推薦教師閱讀《給教師的建議》《〈學(xué)記〉譯述》《第56號(hào)教室的奇跡》等大批優(yōu)秀經(jīng)典著作，通過(guò)點(diǎn)評(píng)、摘錄、傳閱、分享，讓教師在提升文化素養(yǎng)的同時(shí)尋找新的教育觀，從經(jīng)典身上汲取養(yǎng)分，提升內(nèi)涵。

該校本研修設(shè)計(jì)以六年為一個(gè)基本循環(huán)，實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，研討主題來(lái)自于教學(xué)中直接面臨的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的深入，研討主題也逐步深入。幾年的嘗試，校本研修提升了教師的整體素質(zhì)，縮小了教師差距、班級(jí)差距，達(dá)到年級(jí)、班級(jí)均衡發(fā)展。

3.經(jīng)典活動(dòng)，提升素養(yǎng)

這幾年來(lái)，我們精心設(shè)計(jì)、舉行了教師文化素養(yǎng)系列活動(dòng)，全力打造蘇式教師，提升綜合素養(yǎng)。

（1）杜拉拉式管理模式。

我的美麗日記（氣質(zhì)修養(yǎng)）——“三八婦女節(jié)做最美的我”家訪活動(dòng)、中醫(yī)養(yǎng)生。

我的幸福人生（職業(yè)規(guī)劃）——成功女性談職業(yè)觀、校園微電影展評(píng)。

我的親密伙伴（團(tuán)隊(duì)打造）——“點(diǎn)滴匯聚流淌”年終幸福盤(pán)點(diǎn)。

（2）曬曬獨(dú)門(mén)功夫。

一班一品觀摩會(huì)——我的班級(jí)我來(lái)夸、“一切為了孩子”我來(lái)談。

一招一式秀才藝——烹飪達(dá)人秀、“放飛理想的翅膀”誦讀會(huì)。

舞文弄墨群英會(huì)——基本功比賽、錯(cuò)題集展演。

（3）精英零距離。

名人會(huì)客坊——名人、名家講座交流。

水瀾語(yǔ)匯——教師論壇（教育教學(xué)心得、讀書(shū)體會(huì)）。

經(jīng)典回放——優(yōu)秀教育影片欣賞。

我們辦真實(shí)生命的教育，辦個(gè)體成長(zhǎng)的教育。在姑蘇這方教育的熱土，我們教師愿化作一泓清泉，潤(rùn)澤萬(wàn)千學(xué)子，共同成長(zhǎng)，品味蘇香，構(gòu)筑詩(shī)意而溫暖的蘇式校園。