徐美

21世紀(jì)是一個全新的時代，全球化浪潮席卷而來，在這種趨勢下英語越來越重要，學(xué)好英語才能更好地和國際接軌?，F(xiàn)階段，我國學(xué)生往往從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，而英語學(xué)習(xí)中英語閱讀能力是非常重要的，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。筆者以小學(xué)生英語閱讀能力為研究對象，分析了現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力時存在的問題，并提出了提升小學(xué)生英語閱讀能力的具體措施。

一、農(nóng)村小學(xué)在英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的性格原因

農(nóng)村缺少說英語的環(huán)境，學(xué)生們只能在課堂上學(xué)習(xí)和使用英語。此外，學(xué)生們比較害羞，即使在課堂上，他們也不喜歡講英語。當(dāng)老師提問時，他們羞于回答，不會積極表現(xiàn)自己。如果真的被老師叫起來回答問題，他們的表達(dá)也不是很流暢，這樣就形成了惡性循環(huán)——不敢講英語，從而不喜歡學(xué)英語，這樣學(xué)生們的英語閱讀水平也就無法得到提升。

2.詞匯量稀少

要掌握一門語言，首先需要掌握大量的詞匯，詞匯量對閱讀水平有著重要影響。但是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識不高，學(xué)習(xí)只是為了完成課程要求，不是為了日常交流。他們只接受老師教授的英語詞匯，詞匯量存儲不夠，從而影響英語閱讀能力。此外，他們在閱讀英文文章時，遇到不認(rèn)識的詞匯往往選擇略過，只根據(jù)自己的猜測完成課后習(xí)題。他們閱讀的目的就是完成試題，而不是進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量。

3.課外閱讀材料有限

農(nóng)村小學(xué)生接觸的課外材料十分有限，能夠接觸到的英語材料大多是英語課本，其他英語學(xué)習(xí)媒介比較少。僅僅依靠課本無法充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而他們的英語閱讀能力也就無法得到有效提升。

4.缺少家長的輔導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要接受一定的輔導(dǎo)，尤其是家長的輔導(dǎo)，因為家長是孩子最好的老師。就農(nóng)村的情況而言，學(xué)生家長的受教育水平普遍不高，很多家長無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提升小學(xué)生的英語閱讀能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以在英語教學(xué)中通過以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，鼓勵學(xué)生閱讀大量的英語課外讀物，更好地了解英語世界；第二，向?qū)W生引薦好的英語讀物，通過閱讀高質(zhì)量的英語材料提高英語閱讀能力；第三，組織開展各種各樣的讀書活動，通過讀書活動鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.激活文本，充分利用現(xiàn)有教材

教師在英語教學(xué)中的作用是非常關(guān)鍵的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確開展英語學(xué)習(xí)。教材是教師講解知識的有效依據(jù)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教材。如在講解圣誕節(jié)時，學(xué)生們結(jié)束了圣誕節(jié)資料展示活動之后，教師可以引導(dǎo)他們自主地閱讀教材中的文章，找出不認(rèn)識的詞和不理解的句子，然后教師幫助他們通順整篇文章。此外，教師在開展教學(xué)活動時，還可以根據(jù)教材內(nèi)容引申出一些課外活動。如在介紹圣誕節(jié)時，教師可以和學(xué)生一起開一個簡單的圣誕節(jié)派對?？偟恼f來，教師的教學(xué)活動離不開教材的支持，教師應(yīng)該有效地利用教材。

3.重視閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的閱讀技巧

一般而言，在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是在英語閱讀中，學(xué)生們必須掌握的基礎(chǔ)閱讀技巧主要有三個。

第一，剛剛接觸文章時，快速閱讀一遍以掌握文章的主要方向。快速閱讀時學(xué)生們必須學(xué)會找準(zhǔn)文章中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞來理解文章的中心思想，體會作者的寫作意圖。

第二，在閱讀文章時，學(xué)會根據(jù)上下文的意思來猜測陌生詞匯的大概意思。學(xué)生們的詞匯量畢竟有限，在閱讀過程中，不可能認(rèn)識所有的詞匯，總會出現(xiàn)第一次見到的新詞。這時，學(xué)生們不應(yīng)該立刻查閱詞典，應(yīng)該聯(lián)系前后語句，猜測一下陌生詞匯的大概意思，這樣可以有效節(jié)省閱讀時間。閱讀完全文之后，學(xué)生們可以一次性地查閱所有生詞的意思，順便檢查一下自己的猜測是否正確。

第三，找準(zhǔn)文章中的主題句。英語文章的主題句是非常重要的，找到了主題句，也就正確掌握了作者的寫作意圖。一般來講，主題句的位置是段首或者是段末。

掌握閱讀技巧對提高英語閱讀能力是很有必要的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)建和諧情境，鼓勵學(xué)生自主“悅”讀

在傳統(tǒng)的課堂上，教師處于完全的主體地位，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)熱情也不濃厚。新課程改革要求學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師處于引導(dǎo)的地位。在小學(xué)生的英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一些情境，讓學(xué)生在情境中完成課堂學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地理解和消化英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。在情境教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己熟悉的方式進(jìn)行英語閱讀，以小組為單位分角色朗讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5引導(dǎo)合作溝通，鼓勵學(xué)生大膽暢言

當(dāng)代社會非常強(qiáng)調(diào)人的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時，需要鍛煉學(xué)生們的合作溝通能力。可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，交流閱讀技巧和閱讀體會等。人們對待同一問題的視角是不一樣的，通過組內(nèi)交流學(xué)生們可以找到看待問題的新角度。通過交流溝通，學(xué)生們可以共同成長，共同進(jìn)步。

6.運用角色表達(dá)，激活學(xué)生豐富靈感

在英語閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的角色，然后深入體會文章中角色的思想和感情，激發(fā)學(xué)生的豐富靈感。角色運用是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)方式，在角色運用中，學(xué)生們可以更加深刻地了解角色的內(nèi)心世界和心理活動，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。總的說來，通過角色運用，學(xué)生們不但可以更好地理解文章，還可以拓寬視野，加深對知識的記憶。

現(xiàn)階段，我國的農(nóng)村小學(xué)在英語閱讀教學(xué)中還存在一定的問題，為了有效地解決問題，我提出了一些建議，具體包括激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、開展情境教學(xué)、運用角色教學(xué)等，希望可以為提升農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀水平提供一定的參考。