徐漫

【摘要】在高中數學教學中，由于很多教師習慣于以高考為導向開展教學活動，所以，創(chuàng)新能力相對缺乏，限制了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).對此，本文將結合高中數學的教學實際，就數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究.

【關鍵詞】高中數學；問題意識；創(chuàng)新能力

為了在高中數學課堂上有針對性的培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新能力，高中數學教師需要轉變傳統(tǒng)以高考為導向的教學思路，更加注重學生的全面發(fā)展.對此，高中數學教師要在生本教育理念的指導下，制定出更多能夠促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的數學教學方案，在課堂上營造出良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的數學學習興趣和學習潛力，增強學生在數學課堂上的積極性、主動性，變被動學習為主動學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而實現(xiàn)自身素質的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設趣味化的數學教學情境

在高中數學課堂上，學生對數學知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣，而教師主要是發(fā)揮教學引導作用，所以教師在數學課堂上的作用不應當是統(tǒng)治性的，高中數學教師要積極創(chuàng)設趣味化的問題教學情境，注重同學生之間的數學教學互動，以更好的激發(fā)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，讓學生在課堂上可以帶著問題開展學習活動，這樣可以有效激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學習的習慣，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如，在“等差數列”的教學中，高中數學教師就可以在一開始創(chuàng)設問題情境：某種卷筒衛(wèi)生紙，空心時盤芯直徑35 mm，滿盤直徑110 mm.已知衛(wèi)生紙的厚度為0.1 mm.問：滿盤時衛(wèi)生紙的總長度大約是多少米？該問題一看就是一個同現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的題目，可以充分喚醒學生的問題意識，引發(fā)學生的主動學習與探究，促進學生知識創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

數學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力時，還需要根據數學教學內容，結合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在發(fā)現(xiàn)當中感受到高中數學課程的魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進而培養(yǎng)學生數學學習的積極情感，加快學生問題意識與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.例如，在正方體的立體幾何教學中，無非就是涉及一些點、線、面、空間等問題元素，但學生立體思維的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，對此高中數學教師要善于引導學生通過對立方體的圖形解剖，來提高學生讀圖、識圖、作圖以及解題的能力.如將一個正方體的表面沿某些棱展開，你能得到哪些平面圖形，你能設法得到圖1、圖2所示的兩個平面圖形嗎？ 圖3、圖4能否圍成一個正方體表面？借助這樣的拆圖、組圖，學生的創(chuàng)新思維、立體思維和逆向思維能力都能得到相應的培養(yǎng)與提高.

三、豐富高中數學教學的形式與途徑

為了充分激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高中數學教師在教學中需要更好的發(fā)揮教學引導作用，不斷豐富高中數學教學的形式與途徑，在數學課堂上留給學生充足的獨立空間和自主學習的時間，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渠道，讓每名學生在數學課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性的培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維.對此，高中數學教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術，將抽象化的數學知識形象化、具體化，使多媒體教育技術成為高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效輔助教學手段.如在“拋物線”的教學中，教師就可以結合現(xiàn)代科技與生活中的實例來導入教學內容，如通過幾何畫板或FLASH動畫模擬炮彈的運行軌跡等，讓學生思索籃球投籃弧度大小對投籃命中率的影響，立定跳遠時保持怎樣的弧度會跳的更遠.只有數學教師不斷豐富數學教學的內容、形式與手段，高中生才會感受到生活中處處有數學，個人的數學思維能力才會得到不斷的鍛煉，創(chuàng)新能力才能得以持續(xù)提升.

四、營造應用性、探究性的數學教學氛圍

高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求數學教師能夠讓學生在比較生動而又具體的情境之中進行應用性、創(chuàng)新性的學習.在“專注應用，注重創(chuàng)新”的教學氛圍下，學生的學習心理會一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數學課堂上的知識和信息，進而提高教師在數學課堂上的教學效率，加快高中生數學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).很多數學知識內容比較抽象，很多學生并不能對學習數學知識產生興趣，創(chuàng)新性的學習也就無從談起，所以學習起來會感覺比較吃力和乏味，所以高中數學教師在教學實踐中，要積極營造應用性、探究性的數學教學氛圍，如在“統(tǒng)計”教學中，數學教師可以在課前準備豐富的與隨機抽樣和統(tǒng)計相關的背景材料，并將其制作成教學課件，將圖片、音樂、視頻以及文字都結合起來，提出一些應用性、探究性比較強的問題，這樣有助于學生更加直觀的感受數學知識的學習價值，提高學生的知識應用意識和創(chuàng)新能力.

結 語

總之，高中數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要高中數學教師深入貫徹和落實素質教育的各項要求，加快高中數學教學改革步伐，在生本教育理念的指導下，通過教學方案的優(yōu)化教學思路上的轉變和思路，讓學生成為學習的“主體”，進而激發(fā)學生的自主學習能力和反思能力，促進學生問題意識與創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.

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