麗娜·熱瑪贊

摘 要：初中生物教學是培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的基礎教學階段，對學生今后的生物學習有著重要的奠基作用，因此必須采取科學有效的教學措施提高初中生物教學的效率，適應素質(zhì)教育和新課程標準教育改革。通過對初中生物教學中存在的主要問題進行分析，提出具有針對性的應對措施。

關鍵詞：初中生物教學；問題；應對措施

初中生物教學的主要內(nèi)容是最基礎的生物知識，是學生用科學的知識認知生物世界的開始，對學生今后的生物學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。但是初中生物教學過程中仍然存在著許多教學措施、教學方式等方面的問題影響教學效果，應該認真對這些問題進行分析并找出有效的解決措施。

一、初中生物教學中存在的問題

1.對生物抽象理論的學習缺乏積極性

初中學生是初次學習生物知識，對于一些熟悉的生物現(xiàn)象會有比較大的學習興趣，但是學到一些比較抽象、難以直接認知的概念時，有的學生會缺乏學習積極性。例如，學習DNA結構這一章節(jié)時，學生根本不能直接觀察到DNA結構，也不能像觀察細胞那樣用實驗感知，這會極大地影響學生的熟悉感，同時這一章節(jié)的知識本身就比較有難度，更會嚴重降低學生的學習積極性。初中生物教學中還涉及不少抽象理論的學習，學生在學習這些內(nèi)容時往往會覺得困難，甚至厭惡，影響學習效果。

2.生物實驗學習缺乏深度

初中生物教學是一門實驗學科，實驗也都是比較有趣的，許多學生都不排斥實驗學習，但是在初中生物實驗學習中有一個嚴重的問題，就是學生對于實驗的學習和實驗現(xiàn)象的觀察都只停留在表面，缺乏思考和深度。例如，學生進行細胞分裂觀察實驗時，許多學生只是覺得很有趣，卻沒有關心細胞分裂所包含的生物知識和意義，對實驗的意義只停留在表面現(xiàn)象的觀察，沒有進行深入思考。

二、解決初中生物教學問題的對應措施

1.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學生的學習積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識的學習時，教師應該將其與學生熟悉的事物進行聯(lián)系，讓學生感受到生物知識在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強學生的直觀感受，從而增強學習的趣味性。例如，學習DNA結構知識時，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進行的生物活動用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學生，這樣學生既能夠對這些難以直接觀察到的生物活動有直觀的認知，又能提高學生對于學習生物知識的趣味性，幫助學生記憶理論知識，提高學習效果。

2.培養(yǎng)學生從對實驗現(xiàn)象的認識轉到對本質(zhì)的認識

初中生物實驗是一種幫助學生觀察現(xiàn)象、理解理論知識的方法，因此老師應該培養(yǎng)學生學會從實驗現(xiàn)象中思考生物本質(zhì)。例如，老師可以在進行實驗時，詢問學生一些細節(jié)問題，比如，觀察植物細胞的滲透現(xiàn)象時，細胞壁的變化和細胞膜的變化有什么區(qū)別。學生通過觀察實驗很容易發(fā)現(xiàn)答案，但是老師可以繼續(xù)追問學生為什么會產(chǎn)生這種區(qū)別，學生就能通過觀察和思考逐漸發(fā)現(xiàn)問題的答案。老師應該鼓勵學生針對實驗現(xiàn)象多提問、多思考，學生就自然能夠從實驗現(xiàn)象本身轉化到對生物本質(zhì)的思考，加強學生對理論知識的理解。

初中生物教學要提高教學效率就需要進行教學方法的改善，針對目前存在的一些主要教學問題，教師應該采取一些有效的教學措施，同時多與學生進行溝通，了解學生的想法，交換意見，才能建立一個融洽的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，從而提高學生的生物學習成績，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2010（27）.

編輯 張珍珍