潘紅春

摘要：信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了全新的理念，信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標。是信息化帶動教育現(xiàn)代化的一個重要表現(xiàn)，就是要加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程教學(xué) 課程整合 教育理念

信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了全新的理念，信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展為基本目標。是信息化帶動教育現(xiàn)代化的一個重要表現(xiàn)，就是要加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的形式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標邁進。本人結(jié)合自身的教學(xué)實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的粗淺認識。

一、提高對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間關(guān)系的認識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程甚至學(xué)生做的演練練習都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，學(xué)生的學(xué)習處于被動的狀態(tài)。怎樣才能在教學(xué)中有效地教給學(xué)生信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，讓學(xué)生更能符合社會發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問題，也是在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標。應(yīng)當發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開辟信息技術(shù)與學(xué)科整合的路子，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。

二、明確學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循的原則

信息技術(shù)是各類學(xué)習的有機組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)目標。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的知識和技能的認知工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合以形式各異的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系的交叉性教學(xué)活動。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情境，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合起來。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習目標的學(xué)習。

三、探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間整合的模式

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，信息技術(shù)作為認知工具，教學(xué)的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習，信息技術(shù)本質(zhì)是為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合的模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是認知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇需要學(xué)習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，使學(xué)生有主動參與的可能，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。每個學(xué)生通過這種個性化學(xué)習，各得其所。

根據(jù)新課程的理念，我們在實施信息技術(shù)教育過程中，必須明確促進學(xué)生信息社會化進程這一宗旨，立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從新課程理念、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標以及整合的途徑等方面開展信息技術(shù)與課程整合的探究，將信息技術(shù)與課程教學(xué)間的整合落實到實處，從而推動信息技術(shù)與課程教學(xué)間融合的改革。

參考文獻：

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