吳勝德

【摘要】查擺原因，找對癥結(jié)，建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的政治課堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，思想政治課教學(xué)才會高效。所以高中政治課的教與學(xué)才會打破觀念的誤區(qū)，從而最大限度地拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時空，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，進而建立起既有利于開發(fā)心智、提高能力，又有利于培養(yǎng)性情、塑造人格的思想政治課教學(xué)新格局。

【關(guān)鍵詞】找對癥結(jié) 原因 提高 效率

一、容易被忽視的方面。

1.應(yīng)試教育“唯分”觀念狀況嚴重。高中政治立足于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。但由于高考“指揮棒”的影響，形成了教師“講條條”、學(xué)生“背條條”的教學(xué)場面。眾所周之，以知識為中心的評價體系不變、以考試為中心的評價形式不變，我們的教學(xué)改革就注定充滿坎坷。教學(xué)改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考這個硬指標，高考上線是進入高校深造的先決條件。對一個學(xué)生來說，最關(guān)注的是高考科目。平時學(xué)習(xí)政治，就是“上課時聽聽，臨考前突擊背背”?！案呖紩r又不考，不重要”，這是理科學(xué)生的普遍反映。絕大多數(shù)的學(xué)生不是因為學(xué)習(xí)思想政治課對自身的成長具有重大意義或?qū)λ枷胝握n感興趣而學(xué)習(xí)，而是在應(yīng)試教育的壓力下，在某種程度上完全是應(yīng)付性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機大部分來自外部動機，看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.課外閱讀不被重視。大部分學(xué)生認為只有語文、英語教學(xué)中才需要閱讀，思想政治課學(xué)習(xí)只要能夠把教材、考綱中需要掌握的內(nèi)容能進行再現(xiàn)、再認，面對練習(xí)時能夠熟練運用就達到了目的，如果把精力放在閱讀上就是浪費時間。許多老師則認為政治課教學(xué)只要能夠把課本知識反復(fù)背下來，把老師講的內(nèi)容掌握了，一切試題都會做了才是主要任務(wù)，至于能夠了解多少課外內(nèi)容是沒有必要的，只會增加負擔(dān)?，F(xiàn)代高中生接受的信息量是非常大的，但是能為思考問題提供支撐的信息卻接觸得比較少、閱歷淺，對書本理論的理解缺少必要的感性知識。對于高中生來說，通過閱讀可以彌補實際經(jīng)驗的不足，豐富學(xué)生的感性認識，使其比較容易理解理論知識，同時還可彌補教材材料滯后的弊端，從而改變政治課教學(xué)枯燥的狀況，切實提高高中政治課教學(xué)的實效性。

3.忽視與實踐和社會生活的結(jié)合。《高中思想政治課程標準》在有關(guān)課程的基本理念中指出：“強調(diào)課程實施的實踐性與開放性：本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域知識的價值和理性思考的意義。”在思想政治課教學(xué)中，只有凸顯實踐性，讓學(xué)生更多、更直接地從實踐中去感悟和領(lǐng)會知識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有力地提高教學(xué)質(zhì)量。所謂“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，但長期以來，我們在觀念和行為上又往往自覺或不自覺地把政治課教學(xué)完全等同于政治課課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又把主要的精力和大量的時間用在了教師的分析、講解和提問上。這樣，課內(nèi)的時間被教師大量地占用，課外的廣闊天地又被視為可有可無而被排斥在教學(xué)之外，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高又從何談起。因此，建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的政治課堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，思想政治課教學(xué)必須凸顯生活實踐性。

二、對策思考。

1.轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念。教師角色要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。堅持正確的價值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標———策略———評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動———體驗———表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。要引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學(xué)生理解、認同、確信正確價值標準的能力。長期以來形成的老師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育必須徹底打破，更應(yīng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變其對待思想政治課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。在調(diào)查中，問及學(xué)好思想政治課最主要的目的時，有46.9%的學(xué)生選擇“應(yīng)付考試”，32.4%的學(xué)生選擇為了“獲取文憑，以后能找到好工作”。思想政治課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想道德水平的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生，把握每個學(xué)生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，使人類的先進文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)內(nèi)化，從而促進學(xué)生內(nèi)在身心發(fā)展。

2.加強和促進高中政治課的閱讀教學(xué)。首先要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀。定期利用板報、學(xué)習(xí)園地等小陣地粘貼有關(guān)政治主題的評論、新聞報道等文章內(nèi)容；開展國內(nèi)外重大事件的討論、政治課沙龍；定期舉辦課外閱讀新聞評論會、時事新聞知識搶答賽等，鍛煉學(xué)生的政治學(xué)科思維，努力營造閱讀氛圍。同時，我們要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的閱讀文本材料。盡量選擇以學(xué)生生活中能夠接觸到、經(jīng)歷過、感受到的材料為主，從而提高學(xué)生的政治課素養(yǎng)。此外，還可以將閱讀活動做進一步深入，例如，鼓勵學(xué)生以身邊的政治事例為切入口，參加相關(guān)的探究性活動。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計探究性方案，撰寫探究性報告。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，培養(yǎng)收集占有信息的能力，培養(yǎng)自我探究運用書本知識分析解決實際問題的能力。這樣還能達到與實踐、與社會生活相結(jié)合的目的，可謂“一舉兩得”。

3.注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生生活是政治課實踐獲得生命力和常保新鮮感的源頭活水。因此，我們必須從學(xué)生的生活世界出發(fā)，以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，努力把學(xué)科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識解決社會問題，使理論邏輯服從生活邏輯，并力求活動常搞常新。如在教學(xué)過程中多從學(xué)生的生活實際出發(fā)，搞一些“課堂探究”，要求探究的內(nèi)容常變常新。只有讓“舊瓶”不斷地倒出“新酒”，高中思想政治課的教學(xué)實踐活動才會常搞常新。教師還要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。高中思想政治課應(yīng)與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與和社會認知的能力。思想政治課不僅要傳授給學(xué)生知識，更要發(fā)揮思想政治課的育人功能。