黃建敏

摘要：幼兒時(shí)期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。因此，我們幼教工作者要在教學(xué)實(shí)踐中，特別注重幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ? 口語(yǔ)能力 ? 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.220

“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”。語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，幼兒的思維常常是有聲的，要教他會(huì)想，必須先訓(xùn)練他會(huì)說(shuō)，使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)、感受或需要，讓成人或同伴了解他們。心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形，也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但筆者通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡，我們應(yīng)將提高小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力作為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、在日?；顒?dòng)中重視禮貌用語(yǔ)的指導(dǎo)和培養(yǎng)

講禮貌用語(yǔ)是幼兒和他人拉近距離的有效途徑。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐張雪門(mén)先生“生活即教育”的教育理論時(shí)，我們感覺(jué)到幼兒的語(yǔ)言教育離不開(kāi)一日生活，教師可以從一日生活的各個(gè)方面，提高幼兒的傾聽(tīng)、理解和表達(dá)能力。幼兒的一日生活包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，我園教師充分利用每一段時(shí)間，有針對(duì)性地指導(dǎo)小班幼兒使用禮貌用語(yǔ)。如幼兒來(lái)園時(shí)，教師主動(dòng)與幼兒打招呼，引導(dǎo)小朋友問(wèn)：“老師好！小朋友好！”給家長(zhǎng)說(shuō)：“再見(jiàn)！”進(jìn)餐環(huán)節(jié)，老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友吃早（午）點(diǎn)！”小朋友說(shuō)：“請(qǐng)老師吃早（午）點(diǎn)！”老師說(shuō)：“謝謝小朋友?！毙∨笥颜f(shuō)：“不用謝。”在離園時(shí)，師幼相互說(shuō)：“再見(jiàn)。”在相互發(fā)生矛盾時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等。這樣引導(dǎo)，小班幼兒在一日生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

二、在各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中滲透口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)

小班幼兒表達(dá)不完整，邏輯性不強(qiáng)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在教學(xué)數(shù)物對(duì)應(yīng)時(shí)，教師問(wèn)：“小兔子和數(shù)字幾做朋友？”小朋友說(shuō)：“3”。教師可以引導(dǎo)說(shuō)：“小兔子是3只和數(shù)字3是好朋友。語(yǔ)言教師可以通過(guò)講故事、讀兒歌等提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。有趣的故事是幼兒喜歡的內(nèi)容，能引起幼兒的想象，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如《快樂(lè)的小紅鞋》《小兔借鹽》《狐貍和烏鴉》等故事孩子們百聽(tīng)不厭。此外，兒歌易于誦讀，朗朗上口，蘊(yùn)含著很好的教育意義，教師可以在讀兒歌講故事后根據(jù)內(nèi)容，由易到難設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，使他們學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中促進(jìn)幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展

小班幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練大多是模仿老師和家長(zhǎng)，而他們很喜歡扮演老師和爸爸、媽媽的角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)“娃娃家”或是“小朋友入園”等情境，再現(xiàn)生活，引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移，使他們樂(lè)于模仿，喜歡交流。比如，我在平時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料和幼兒一起再現(xiàn) “家里來(lái)客人”“愉快過(guò)生日”“幫娃娃洗澡”等生活情景，幼兒會(huì)模仿大人快樂(lè)交流。

四、教師通過(guò)“談話(huà)”發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

教師可以隨時(shí)選定話(huà)題讓幼兒暢所欲言。我園要求老師每周組織兩次幼兒談話(huà)，如星期一可以以“周末見(jiàn)聞”為話(huà)題。與幼兒談話(huà)中，教師可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。如，我問(wèn)“小朋友喜歡不喜歡來(lái)幼兒園？”小朋友們都說(shuō)：“喜歡。”我問(wèn)：“為什么？”小朋友們便說(shuō)：“因?yàn)橛變簣@朋友多?！薄耙?yàn)橛變簣@可以唱歌、跳舞。”“因?yàn)橛變簣@有很多玩具?！薄耙?yàn)橄矚g老師?！薄殷@喜地發(fā)現(xiàn)小朋友們通過(guò)模仿，語(yǔ)句表達(dá)很完整，而且還學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤边@個(gè)詞。在談話(huà)時(shí)老師要善于傾聽(tīng)，還可以適時(shí)用“哦”‘是嗎“后來(lái)呢”等詞去啟發(fā)他，表示你對(duì)他的關(guān)注。細(xì)心的教師在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在小班的語(yǔ)言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，他們就能說(shuō)出一些多詞句的話(huà)語(yǔ)，并學(xué)會(huì)使用各種基本類(lèi)型的句子，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句。

五、讓孩子走近大自然，走向社會(huì)

幼兒有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)后，周?chē)泻芏嗍滤麄兌枷肱靼?，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多親近大自然，參觀(guān)養(yǎng)殖場(chǎng)等，并有意引導(dǎo)他去注意、觀(guān)察、思考。面對(duì)幼兒沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)應(yīng)耐心解釋?zhuān)涣骶湍芎芎玫嘏囵B(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力。父母也可以有意識(shí)地讓孩子自己去實(shí)踐鍛煉，如讓他們?nèi)ゴ蚺Ｄ?、買(mǎi)報(bào)紙等。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交流也使幼兒很有成就感，這樣他們會(huì)更喜歡與別人交流。

六、擴(kuò)展視野，豐富幼兒詞匯

電視和圖書(shū)，都能給孩子帶來(lái)有益的知識(shí)和信息，而家長(zhǎng)沒(méi)必要把它們對(duì)立起來(lái)，可以想辦法讓它們?yōu)樘岣吆⒆拥目谡Z(yǔ)表達(dá)能力做貢獻(xiàn)。無(wú)論孩子是看電視還是看書(shū)，家長(zhǎng)能做的就是“和孩子一起”：和孩子一起看電視，一起游戲，一起讀書(shū)。這樣家長(zhǎng)不僅能對(duì)孩子們接受到的信息有控制、有引導(dǎo)，及時(shí)溝通培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力。我和孩子一起看《嬰兒畫(huà)報(bào)》時(shí)驚喜地發(fā)現(xiàn)，能模仿紅袋鼠、跳跳蛙的語(yǔ)氣說(shuō)很長(zhǎng)一段對(duì)話(huà)。而且能流利地模仿講述故事，會(huì)說(shuō)“因?yàn)椤浴钡葟?fù)合句式，還能通過(guò)回答問(wèn)題復(fù)述故事情節(jié)，這很大的原因在于家長(zhǎng)平時(shí)注重與孩子溝通交流。

七、關(guān)注口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成

小班幼兒的注意力特別容易分散，有時(shí)會(huì)沒(méi)禮貌，這就需要家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。教師平時(shí)要注重培養(yǎng)幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣，傾聽(tīng)習(xí)慣：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看對(duì)方，耐心聽(tīng)，聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，不隨便打斷別人的話(huà);表達(dá)習(xí)慣：說(shuō)話(huà)時(shí)用普通話(huà)，聲音大小適宜，態(tài)度大方，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句基本完整。

教師要有親和力，使幼兒敢于、樂(lè)于交流。教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，讓孩子愿意和你親近，也要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速適中，聲音的大小、語(yǔ)言的兒童化，使幼兒易于接受，能聽(tīng)明白，喜歡和你交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。