摘要：音樂和舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達方式，它們相輔相成、相互促進，在中學音樂課中具有著重要意義。在河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學中的運用及效果的研究》的課題研究中，把舞蹈律動有目的、有計劃、有步驟地深入到音樂常規(guī)課堂，使學生在音樂課中樹立信心，也讓他們在音樂、舞蹈律動中規(guī)范自己的姿態(tài)，陶冶自己情操，升華精神世界。

關鍵詞：舞蹈律動 ? ?音樂教學 ? 審美體驗

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.215

音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實踐活動。音樂和舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達方式，它們相輔相成、相互促進，在中學音樂課中具有著重要意義。在2014年8月26日我校申請的河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學中的運用及效果的研究》得以立項。幾個月來課題組教師們在教學實踐中把舞蹈律動有目的、有計劃、有步驟地深入到音樂常規(guī)課堂，對舞蹈律動與音樂課堂融合進行了有益的探討和研究。

一、研究的現(xiàn)狀分析

研究初期，我們學校分別抽取初一年級179名學生做了“學生對音樂課學習的現(xiàn)狀”問卷調(diào)查并加以分析：有64%的同學喜歡上音樂課，他們認為這一學科沒有過重的學習壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂中感受美，身心比較放松;32%的學生覺得一般，說明這部分學生持觀望態(tài)度，并不反感上音樂課，如果音樂課內(nèi)容和方式適合，他們對音樂學習還是充滿渴望;個別學生“不喜歡”音樂課，他們認為音樂課比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，形式比較單一。通過調(diào)查，我們看到學生的對音樂學習的態(tài)度，以及迫切需要改革的趨勢。我們的學生越來越不擅于用自己的肢體語言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動作的舒展度，以及做校園集體舞時動作僵硬、“踩不上節(jié)奏點”等問題，都源自沒有發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外的愉悅感。我研究緣由，感覺到：現(xiàn)在的音樂課教學缺乏舞美的滲透，教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領域，其實舞蹈是人們把對音樂的感受、體會、認知和發(fā)現(xiàn)用肢體動作表現(xiàn)出來，是學生感受與欣賞音樂的一個很好的途徑。

二、研究目標與實施

1.本課題目標是通過研究，構建初中音樂課堂教學的新模式，激發(fā)學生學習音樂的欲望，探討舞蹈律動與音樂課教學合理融合，引導學生在舞蹈律動中充分體驗音樂的美感，幫助學生更好的感知和理解音樂，探討舞蹈律動對音樂課教學的影響。

2.在課堂教學中我緊緊圍繞課題的中心理念，以審美為核心，把舞蹈律動作為一個有利的輔助手段融入其中。

例如教學七年級上冊第一單元的《青春的旋律》中，我設計了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學生欣賞《青年友誼圓舞曲》，這是一首洋溢青春活力的圓舞曲，全曲共有六個樂句，歌曲熱情、優(yōu)美，但旋律比較活躍，大跳較多，這樣旋律線起落幅度較大，讓人有身體隨之舞動的感覺。所以我設計了簡單的圓舞曲舞步教學，讓學生在身體律動中感受三拍子強、弱、弱規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動融合，學生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點，掌握歌曲演唱，同時也激發(fā)他們珍惜友誼、增進團結、熱愛和平的感情，以及對現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握，從而很好地完成了本節(jié)課的知識、能力和情感目標。再如，管弦樂《紅旗頌》的欣賞中，當出現(xiàn)樂曲的高潮樂段時讓學生拿著紅旗做人浪律動;欣賞民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，為學生準備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具，讓他們即興隨樂曲創(chuàng)作幾個動作，讓學生在綜合感受樂曲豐富的表現(xiàn)力的同時，在音樂中展開想象的翅膀，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的作用。這樣安排不僅完成知識能力目標，還更好地幫助學生理解音樂形象，體會音樂情緒。

三、研究的反思與改進

在課堂上靈活運用舞蹈律動，對調(diào)動學生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學質(zhì)量起到很大的作用，但如果把握不當偏離方向，也會出現(xiàn)弊病。

首先，中學音樂課中的舞蹈律動，與純粹的舞蹈教學不同，不是以訓練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向學生傳達特定的音樂信息，激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望。另外，我們要把握住中學生的年齡、生理、心理特點，因材施教，在音樂課中合理運用舞蹈律動，讓舞蹈的滲入恰到好處，不能為了舞蹈而舞蹈，要自然而然，水到渠成。在課堂教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，講究一定的方法，給學生一定時間和空間，留出讓他們在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己，逐步培養(yǎng)他們的自信心。

其次，針對學生心理上害羞、不好意思的情況，我增加了“課前五分鐘”的項目，即每次上課前五分鐘，精選優(yōu)美柔和的輕音樂，帶領學生做一個瑜伽體式，簡單易行，每次只學做一種，重在領會精髓，如果學生的做到位，可以有效改善脊柱健康，這也有助于改善學生的日常姿態(tài)，使他們釋放自己、打開心靈。體式可以有摩天式、三角伸展式、戰(zhàn)士一式、戰(zhàn)士二式、側角伸展式、單臂風吹樹式等。

經(jīng)過一個學期的努力，多數(shù)學生比較認同這種滲透舞動律動的音樂教學。從不愛聽課本上的音樂、不愛唱課本上的歌曲到現(xiàn)在大部分都能單獨歌唱;從不好意思做律動到現(xiàn)在都能夠很自然進行師生互動，這都是非常可喜的成績。在以后的教學中，教師要常常鼓勵學生，讓他們在音樂課中樹立信心，也讓他們在音樂、舞蹈律動中規(guī)范自己的姿態(tài)，使他們在美育中陶冶自己情操。

參考文獻：

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河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學中的運用及效果的研究》（項目編號：1413043）。

作者簡介：

孟衛(wèi)，出生年月：1977.12，性別： 女，民族：漢族，籍貫：北京，職稱： 中學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：音樂舞蹈。