黎逢榮

摘要：探索多媒體輔助初中生物教學的有效途徑，從而利用多媒體打造生物高效課堂，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。分別從利用多媒體激發(fā)學生興趣，加強實驗效果，突破教學難點，開闊學生視野等方面進行論述。

關鍵詞：多媒體 初中生物教學 實效

多媒體技術的迅速發(fā)展為教學形式、教學思想的改變提供了更多的可能性。多媒體能夠把視頻、圖像、聲音、文字等媒介結合起來，讓學生的感官接受到了多種信息，能根據(jù)需要將教學內(nèi)容中的事物、現(xiàn)象和過程，不受時間與空間、微觀與宏觀的限制，全部再現(xiàn)于課堂；極大地豐富了學生學習的資源。在利用多媒體輔助的初中生物教學，我們要利用好多媒體的特點和優(yōu)勢，提升課堂教學的實效，讓學生學會學習。

一、激發(fā)學生學習興趣

學生對學習內(nèi)容的興趣是開展教學的前提，學生有了興趣，才能下工夫去探索。因此，課堂教學要以學生的興趣為基礎，為學生的學習興趣設計教學。初中生物課中融入多媒體，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。在生物教學中，我們要結合學生的年齡特點和教材的內(nèi)容，把符合學生能力的知識和內(nèi)容利用媒體進行整合，然后呈現(xiàn)給學生，這樣多媒體就能夠使枯燥東西生動，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，學生就會把精力投入到課堂學習之中，提升學習的效果。例如，在解剖動物心臟實驗室，學生面對這種場景有一種恐懼感，這樣在實驗中就不能提起興趣，導致不能全身心關注實驗的過程，影響了學生對心臟機構的了解。因此，我們在利用多媒體播放動畫演示實驗，讓學生切身了解人的心臟的基本結構，這樣就讓學生消除了恐懼感，符合學生的心理特點，學生并帶著興趣去觀察實驗，這樣學習的主動性和積極性就被帶動起來，學習的過程變得輕松，教學效果明顯。利用多媒體創(chuàng)設的教學情境，能夠吸引學生注意力，利用學生探索現(xiàn)象，從而提升課堂教學的實效，促進了學生能力的培養(yǎng)。

二、加強實驗效果

初中生物學科涉及到了很多實驗，通過實驗教學讓學生形成概念，掌握知識，并獲得實驗能力，其中包含了學生的觀察和動手能力的培養(yǎng)等。由于一些實驗受條件的限制，無法在課堂演示或者親自實驗。有些實驗反應太長，或者是反應瞬間即逝，還有就是實驗不明顯的實驗等。我們都可以利用多媒體輔助開展，模擬這些實驗，我們可以把這些實驗做成動畫，或者把實驗的現(xiàn)象排成照片通過整理利用幻燈片向?qū)W生展示，能夠讓學生清晰的看到實驗現(xiàn)象，從有效分析和解決問題，這樣實驗效果不好的問題就得到解決，促進了學生理解和掌握要學習的知識和技能。例如，細胞的分裂與分化、被子植物的雙受精過程，我們可以利用動畫模擬實驗，讓學生真正體會到這些變化和現(xiàn)象，從而讓教學效果更加顯著。種子的萌發(fā)過程、人體的生長和發(fā)育的過程，我們可以利用反應各個時期的圖片，然后設計成幻燈片，然后讓學生觀察、分析和理解，從而讓學生獲取實驗的信息，從而促進學生更好的理解。通過利用多媒體優(yōu)化實驗教學，從而加深了學生對實驗的理解，形成正確的觀點，提升了實驗教學的效果，培養(yǎng)學生的技能。

三、突破教學難點

教學難點是一種困擾教師教學的難題，作為一線教師，我們一直在探索解決的方法，在初中生物教學中也是一樣。生物教學中，對于某些內(nèi)容和知識利用常規(guī)教學方法很難有好的效果，老師的說教和利用簡單的掛圖很難滿足課堂教學的要求。因此，我們要根據(jù)教學的實際，利用多媒體輔助教學化難為易，提升教學的效果。物質(zhì)平衡就是生物教學中的難度問題，其中人體的血液循環(huán)知識對于學生來講是很難理解的。為此，我們可以借用多媒體，把血液循環(huán)途徑以及過程中血液的成分變化都能展示的清清楚楚，特別是心臟跳動聲，學生能很輕松理解和掌握這個知識點。

四、開闊學生視野

初中新課標要求，要培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的學生。這就需要學生有開闊的視野，豐富的知識。因此，我們要在課堂中滲透更多的知識和內(nèi)容，可以讓學生利用多媒體去搜索有關學習信息，并向深度和廣度邁進。但是傳統(tǒng)的教學方法和手段無法滿足新課標的要求，對于一些與課堂有關的重要信息不能很好地傳遞給學生。因此，我們可以利用多媒體功能，搜索和展示這些信息，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的視野更加開闊，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)奠定基礎。例如，我們在研究“水中的動物”時，我們可以給學生展示一些信息，有關“中華鱘”的，有“長江魚王”之稱，主要生活在我國東部沿海，產(chǎn)卵場所在長江中上游，是國家一級保護動物。如果讓學生親自去調(diào)查研究是不行的，我們可以要求學生下課后利用多媒體收集有關信息，然后下節(jié)課進行匯報，既切實可行，又提高學生收集、提取、整合和概述信息的能力。利用多媒體可以展示有關信息，也可以讓學生運用多媒體進行課外搜集彌補課堂內(nèi)容，為學生學習提供豐富的素材，補充一些學生感興趣，渴望了解的課外知識，這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲，還大大拓寬了學生的視野。

總之，多媒體技術輔助教學是新型教學模式，能優(yōu)化課堂結構，豐富教學信息的傳遞途徑，恰當?shù)剡\用多媒體具有其他教學手段無法替代的優(yōu)越性。作為初中生物教師要提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地駕馭多媒體課堂教學，讓生物課堂更高效。但在多媒體輔助教學中，我們要把多媒體當作教學的工具，而不能一切都依賴多媒體，我們善于、合理的使用，力求多媒體和生物教學深度融合，而不是死搬硬套，這樣我們才能靈活、合理、高效使用多媒體。

參考文獻：

[1]張志生.該出手時再出手——談多媒體助推初中生物高效教學的運用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2014，（07）：83-84.

[2]畢景梅.淺談多媒體在初中生物教學中的優(yōu)勢及注意問題[J].中國校外教育，2009，（S1）：471.

[3]李霞霞.多媒體手段優(yōu)化初中生物教學的體會[J].中小學電教（下半月），2015，（01）：60.