【摘要】實踐教學(xué)是思想政治理論課建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。特別是在當(dāng)前社會思潮多樣性的影響下，真正提高思政課作用，深入貫徹社會主義核心價值觀，社會實踐起著重要作用。在教育部“05方案”的推動下，思政課實踐教學(xué)取得了長足發(fā)展，但也不可否認(rèn)，受觀念、人力、物力、財力等因素的影響，思想政治理論課實踐教學(xué)實效性還有待提高。本文認(rèn)為應(yīng)從考核體系、評價體系、思想認(rèn)識等方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高實效性。

【關(guān)鍵詞】社會實踐；大學(xué)生；思想政治理論課

基金項目：中華女子學(xué)院思政專項課題《社會主義核心價值觀視域下北京二本院校大學(xué)生社會實踐實效性研究》、北京市教工委2015年度首都大學(xué)生思想政治教育課題《多元社會思潮下大學(xué)生思想政治理論課社會實踐實效性研究》。

俗話說：“實踐出真知”，實踐教學(xué)是思想政治理論課建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（教社政〔2005〕9號），簡稱“05方案”。其中明確指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)……高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制”。在“05方案”的推動下，思政課實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索都取得了長足發(fā)展，但也不可否認(rèn)，受觀念、人力、物力等因素的影響，思想政治理論課實踐教學(xué)還存在著不少問題。特別是關(guān)于社會實踐實效性的問題，各高校更是眾說紛紜、莫衷一是。本文結(jié)合自身開展實踐教學(xué)及調(diào)查情況，就“05方案”下加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)實效性做一些思考，以求教于學(xué)界同仁。

一、對思想政治理論課社會實踐教學(xué)及其實效性的認(rèn)識

大學(xué)生社會主義核心價值觀培育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。但是隨著新興網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，西方社會思潮在中國社會得到大量傳播。這一方面增進(jìn)了中西方文化的交流與互動，促進(jìn)大學(xué)生對西方文化的了解；另一方面，也影響著我國大學(xué)生社會主義核心價值的形成。傳統(tǒng)的社會道德體系遭到前所未有的沖擊，人們的價值觀隨之呈現(xiàn)多元化趨勢，這將不可避免地對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀帶來負(fù)面影響。

高等學(xué)校思想政治理論課的根本任務(wù)就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念。思想政治理論課的教學(xué)不僅要解決學(xué)生“知與不知、懂與不懂”的問題，更要解決“信與不信、行與不行”的問題，實現(xiàn)知、信、行三者的統(tǒng)一。社會實踐教學(xué)在實現(xiàn)這一任務(wù)中占有舉足輕重的地位。這一過程中，社會實踐的實效性至關(guān)重要，它是檢驗社會實踐開展得失主要標(biāo)準(zhǔn)。所謂社會實踐的實效性，是指高校通過科學(xué)設(shè)計社會實踐的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育過程中，其達(dá)到的實際效果和預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的相符程度。也就是說，如果實踐活動的結(jié)果與實踐活動的目標(biāo)相符，則實踐活動被認(rèn)為具有積極意義和正面價值，實效性強(qiáng)；反之，則實效性不強(qiáng)。實踐活動實效性，是人們對實踐活動進(jìn)行評價、測量的最直接也是最重要的指標(biāo)。

二、當(dāng)前思想政治理論課社會實踐實效性現(xiàn)狀

與一本院校相比，二本院校大多為應(yīng)用型、技能型大學(xué)，動手能力強(qiáng)應(yīng)該是這類學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢所在。但目前來看，二本院校處于夾心層狀況，理論研究性培養(yǎng)在深度廣度上比不上一本，應(yīng)用技能性培養(yǎng)又趕不上某些?？坡殬I(yè)院校。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、自覺性方面較弱，在活動過程中自我組織能力與自制力與一本院校學(xué)生又有較大差距。這些問題延伸到社會實踐中，直接導(dǎo)致二本院校大學(xué)生思想政治理論課社會實踐缺乏實效性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對社會實踐的重要性認(rèn)識不到位。社會實踐的作用在于，讓大學(xué)生通過這一活動與社會真正接觸，一方面提升自己對社會的認(rèn)知水平，自覺運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。但目前來看，二本院校的學(xué)生多沉浸在自己生活的小圈子里，大都對社會認(rèn)識不足，也不重視社會實踐的作用，僅僅將社會實踐作為一種差事進(jìn)行應(yīng)付，幾乎沒有主動參與社會實踐的積極性。

2.部分學(xué)生的實踐目的不夠明確。調(diào)查顯示，一本院校的很多大學(xué)生對參加社會實踐活動的目的越來越理性，他們大都希望通過社會實踐了解社會，開闊眼界、豐富生活，同時鍛煉自己的綜合能力，為社會作出力所能及的貢獻(xiàn)。但在二本院校中，不少學(xué)生存在“利己主義”、“實用主義”傾向。

誠然，隨著改革開放的不斷深入，社會思潮成多樣性發(fā)展，大學(xué)生這一年輕群體社會辨識度不高，價值觀、人生觀尚未形成，勢必會受到這種大的社會背景的影響。在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，社會的商業(yè)氣息愈加濃重。受此影響，學(xué)生內(nèi)部也充斥著這種思想。比如，有的學(xué)生只愿意參加有報酬的社會實踐活動；高校將社會實踐納入必修課程以后，社會實踐的成績也影響著學(xué)生的學(xué)分績，不少學(xué)生為了拿學(xué)分而被動地參與社會實踐。在這些利己觀念的作用下，大學(xué)生常常敷衍了事，無法全身心投入到社會實踐活動之中。因此，社會實踐“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的初衷也就無法體現(xiàn)。

2.對教師的依賴性比較大。抽樣調(diào)查二本院校學(xué)生中的主觀題部分，請被調(diào)查者針對當(dāng)前的社會實踐活動提出意見和建議。有10%的學(xué)生對此作出了回答，近一半表示社會實踐的“希望老師能更多的參與學(xué)生社會調(diào)查”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一本院校的學(xué)生基本是自主選題、獨立深入社會進(jìn)行調(diào)查就能很好地完成任務(wù)，老師只是宏觀進(jìn)行指導(dǎo)。而二本院校的學(xué)生大多希望從選題到調(diào)查直至最后的寫作都得到老師的直接幫助，自己獨自思考、獨立動手的能力比較弱。

3.欠缺引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會的能力。當(dāng)前，大學(xué)生了解社會的渠道已經(jīng)增多，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)成為他們?nèi)粘＋@取信息最主要的渠道，但這些渠道中摻雜著各種不健康、不正確的思想。他們單純、簡單，辨識能力不強(qiáng)，容易受周邊思想的影響，現(xiàn)實主義已經(jīng)成為90后大學(xué)生的最大特征。但是，他們又充滿熱情與活力。因而，培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)知社會的能力，可以利用社會實踐這一載體，通過實踐方向、選題等方式達(dá)到“潤物細(xì)無聲”地啟發(fā)。但目前來看，大多數(shù)社會實踐沒有起到這一作用。當(dāng)前二本院校大部分大學(xué)生不關(guān)心社會，眼光僅僅局限在校園與網(wǎng)絡(luò)生活中，調(diào)查難以走出學(xué)校，邁入社會。

究其原因，大致有以下幾點：

（一）理論課堂與實踐課堂脫節(jié)

理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義理論品質(zhì)，可見實踐教學(xué)是馬克思主義理論品質(zhì)的直接體現(xiàn)。只有通過實踐才能將書本上的理論知識融入到社會生活中，運(yùn)用于客觀實際上?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的就是實踐的重要性。但是，長期以來，高校思想政治理論課始終沒有解決好理論聯(lián)系實際的問題，一方面，由于人力、物力所限，缺乏穩(wěn)定有效的實踐環(huán)節(jié)；另一方面，不少教師的課堂講授內(nèi)容與實踐內(nèi)容不符，出現(xiàn)課堂、實踐兩張皮的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、實踐實效性不強(qiáng)，學(xué)生“知行脫節(jié)”。

（二）現(xiàn)實條件仍面臨重重困難

首先，從師資配置上看，師生比失衡。思政課老師需要承擔(dān)全校政治公共課程，大部分學(xué)校為大班教學(xué)，動輒上百人，使得實踐教學(xué)難以有針對性地組織實施；其次，從財力上看，社會實踐經(jīng)費有限。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，由于學(xué)生眾多，社會實踐所需經(jīng)費數(shù)目不小，如果沒有學(xué)校的鼎力支持，思想政治理論課的社會實踐很難落到實處，隨意性的實踐和考察作用有限；再次，實踐教學(xué)資源短缺，大量學(xué)生走出校門從事實踐活動，無論是社區(qū)、企事業(yè)單位還是專門的實踐基地都難以不間斷地接待。我們認(rèn)為，以上困難的存在是客觀的，從現(xiàn)實角度考慮，難以短期克服。這已是學(xué)者和思想政治教育工作者的普遍共識。

三、提高思政課社會實踐實效性的思考

1.提高思想認(rèn)識

一是提高大學(xué)生對社會實踐的思想認(rèn)識。學(xué)校和家長必須對大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其清醒地看到社會需求對人才成長、適應(yīng)社會等方面帶來的巨大挑戰(zhàn)，使他們切實轉(zhuǎn)變以往那種只注重卷面分?jǐn)?shù)、盲目考證的心態(tài)。

二是提高高校對思政課社會實踐的思想認(rèn)識。思政課在學(xué)校地位不高幾乎是普遍現(xiàn)象，作為思政課內(nèi)的社會實踐更是得不到應(yīng)有的重視。高校要摒棄那種將社會實踐視為可有可無的做法，在注重社會實踐的思想政治教育功能的同時，也要注重社會實踐在提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面不可忽視的作用。

2.要建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系。建立一套科學(xué)的教學(xué)考核評價體系是提升思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要堅持過程與結(jié)果、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合的原則，依據(jù)思想政治教育各門課程的教學(xué)要求，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在品德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等方面做出量化標(biāo)準(zhǔn)。老師根據(jù)結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評價，及時解決學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，時刻以是否實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來改進(jìn)社會實踐選題內(nèi)容。

3.是要建立科學(xué)的實踐教學(xué)激勵體系。無數(shù)的實踐證明，沒有一套長效的激勵機(jī)制，就會使個人或組織喪失從事實踐活動的內(nèi)在動力，就難以推進(jìn)這一活動的良性發(fā)展。首先，要建立保障教師實施實踐教學(xué)行為的激勵機(jī)制，要調(diào)動教師實施實踐教學(xué)的積極性；其次是要針對學(xué)生進(jìn)行社會實踐的評價激勵機(jī)制。

大學(xué)生社會實踐教育是一項長期的事業(yè)，它與思想政治教育的理論課程相輔相成，具有同樣的重要性，二者缺一不可。通過調(diào)查顯示，北京二本院校的大學(xué)生思政課實踐教育最大的問題在于，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生在發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性以及自制力方面較差，這直接導(dǎo)致思政課社會實踐的實效性不強(qiáng)。要想從根本上改變這種局面，一方面要提高對思政課社會實踐的重視程度，為學(xué)生參與社會實踐提供全方位的指導(dǎo)和支持；另一方面要在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，認(rèn)真做好社會實踐的規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將思政課實踐教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育相結(jié)合。通過把每一環(huán)節(jié)做到實處，來實現(xiàn)社會實踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的實效性。

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作者簡介：韓冰（1983—），女，河北保定人，中華女子學(xué)院講師，中國人民大學(xué)博士，北京大學(xué)訪問學(xué)者。主要從事馬克思主義中國化、思想政治教育研究。