常義光

摘要：要教好高中生，教師首先應該培養(yǎng)他們自主學習的習慣，讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)其學習興趣。濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：物理教學 學生 興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力， 這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗，激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。

例如，在講授機械能守恒定律時，筆者用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、創(chuàng)作良好的教學情境

1.在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維、探索物理現(xiàn)象的興趣。如在學習聲現(xiàn)象時，筆者讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后，自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？ 為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？學生們自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考、去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

2.巧設質疑。現(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有所解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法。教學中善于質疑， 才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識、開發(fā)智力的目的。如在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，筆者增加一個問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造了懸念。

3.重視物理實驗教學，激發(fā)學生對物理學習的興趣。對高中學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察，帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人入勝、妙趣橫生。拋“ 繡球”時， 只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”， 這個方向就是“繡球” 在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然學科。

三、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總而言之，學習興趣是學習活動的重要動力，特別是對于物理這種自然科學而言。所以，在物理教學中，教師應該盡自己最大的能力把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識，這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

參考文獻：

[1]韓玉秀.淺談高中物理教學中如何激發(fā)學生興趣.現(xiàn)代教育科研論壇，2010，（6）.

[2]高金英.高中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.高中數(shù)理化：高一版，2008，（7）.