郭淑梅

摘要：課外活動是語文課堂教學的有效延伸與有益補充，是整個語文教學的重要組成部分。有效的課外活動可以激發(fā)與培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣，發(fā)展學生的個性，激活學生的思維，豐富學生的課余生活，更加利于學生綜合素質與能力的全面發(fā)展，本文結合具體的課外活動的開展來展開探究。

關鍵詞：小學語文 課外活動 素質教育

課外活動作為整個語文教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與有益補充，是提高學生素養(yǎng)與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學的重點放在課堂教學上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學活動的同時開展以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學生開創(chuàng)一個更為寬廣的展現與提高平臺，這是小學語文教學改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據學生的特點，結合具體的教學需要將語文教學的觸角延伸到課外，拓展課外教學空間，將課堂教學中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學生更大的學習興趣與學習熱情，促進學生素質的全面發(fā)展。

一、科學選擇課外活動內容

1.結合教學進度安排。課外活動是為課堂教學服務的，是課堂教學的有益補充與延伸，因此在設計課外活動時要著眼于具體的課堂教學活動，結合教學進度來科學合理地安排課外活動，讓學生在課外活動中可以學到更多課堂教學所不能學到的知識與技能。如識字是低年級教學的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學時間學生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學中大多依靠重復書寫來強化學生的記憶，枯燥無味，學生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學生參與的激情，從而使學生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學生對漢字的掌握。

2.結合內容理解需求。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，其學習的空間更為廣泛，開辟寬廣的學習空間，對學生進行情感、態(tài)度等教育這是語文學科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學時間所難以滿足的。為此教師可以結合具體的教學內容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還可以促進學生的全面發(fā)展。

3.結合學生興趣愛好。小學生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學生提供自我展現與提升的平臺，可以滿足學生的不同需求，激起學生更強烈的學習欲望。因此我們可根據學生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓練小組、文學創(chuàng)作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學生不同的個性需求，激起學生強烈的學習動機，同時也可以促進學生語文素養(yǎng)的提高。

二、有效組織課外活動策略

1.主體性。以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現學生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現出學生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學生的主體參與下動態(tài)展開的。當然在突出學生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導作用，要發(fā)揮教師的主導性，讓學生在教師的組織與指導下主動參與到課外活動中來，讓學生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設計課外活動時就要以學生為出發(fā)點，著眼于學生的現實基礎與長遠發(fā)展來設計教學活動，在學生參與活動的過程中不要對學生進行過多的干涉，而是要相信學生的能力，給予學生更多的信任與期待、更多選擇的權利與空間，讓學生可以依據自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學生所喜愛的活動，促進學生的全面發(fā)展。

2.個體性。學生是鮮活的個體，學生之間在基礎知識、認知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學生富有個性化成長與發(fā)展的基礎。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學生個性差異的基礎上開展富有個性化的課外活動。

一是層次劃分。即將學生按照不同的認知基礎與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學生的好勝心，從而學生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學生之間展開比賽，這樣每個層次都有優(yōu)勝者，避免了以往優(yōu)秀者被班級里的優(yōu)秀生獨占的現象。

二是興趣劃分。促進學生富有個性化的成長這是素質教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學生個性的展現，潛能的挖掘，要重視學生特長的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。因此，在設計課外活動時不要只顧及學生的智力因素，更要考慮到學生的非智力因素，能夠根據學生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學生都有一個能夠盡情展現自我的舞臺，讓學生來發(fā)現愛好，形成特長，這樣才能促進學生富有個性化的成長與全面化的發(fā)展。

總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學生的全面發(fā)展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學思想，要跟上課程改革的步伐，帶領學生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學生在課外活動中得到長足發(fā)展與提高。

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