李麗紅

摘要：對于小學生來說，每個人都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，關鍵看教師如何去發(fā)現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，教師必須重視學生學習潛能的挖掘，學會從多方面去引導學生學習的熱情，從而為小學數(shù)學教學奠定良好基礎。本文闡述了如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習潛能，提高數(shù)學教學效果，以期廣大同仁共勉。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?學習潛能 ?挖掘 ?方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.126

一、通過實踐活動，充分挖掘學生潛能

當前的數(shù)學教學過程，不是教師單純的講授知識，而是不斷探究和思考的過程。在教學中，教師要積極為學生創(chuàng)建良好的問題情境，引導學生主動思考，主動學習，使學生發(fā)揮自身的巨大潛能，這是新課程改革下數(shù)學教學所倡導的新方式。

一般情況下，數(shù)學教材中的一些例題是學生學習的最好范例，如果學生能夠理解和掌握這些例題，就能夠掌握教材中的一類問題，但這并不是絕對的，還需要學生能夠進一步舉一反三，觸類旁通，這就需要學生在思考中提高能力，提升水平，有時學生必須在經過多次的錯誤或者分析以后，才能達到熟練的程度。為此，教師要引導學生積極探究，逐漸將數(shù)學教材中的內容內化為學生自己的知識。在具體的教學中，教師要結合具體的教材內容，為學生提供良好的思考機會，讓學生有充分的時間去探究，便于學生結合自己的知識水平，提出自我的看法。在此過程中，也許會出現(xiàn)不同的認知水平，表面上看起來缺乏一致性，但數(shù)學教師可以在學生不同認知中去了解學生的情感，掌握學生的思想動態(tài)，哪些學生的的基礎知識比較牢固，哪些學生的理解不夠深刻等，從而在下一步的教學過程中，進一步調整教學方法，做到教學的針對性和目的性，實現(xiàn)因材施教。在這樣的教學過程中，學生鍛煉了思維能力，提高了解決問題的能力，這對于他們學習新知識、研究新問題具有重要的意義。相反，如果教師單純講授，不給學生充分研究的機會，讓學生一味地跟著教師的思路去展開，雖然可以順利完成教學任務，但長此下去，會抑制學生的天然的個性思維，養(yǎng)成學生的思想惰性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要積極為學生提供良好的學習平臺，引導學生積極思考，激發(fā)學習潛能，讓學生在不斷探究和思考中，學習知識，提高能力。

二、調動學生的情感，提高數(shù)學教學效率

數(shù)學教育的過程，應該是學生和教師之間情感交流互動的過程，構建融洽的師生關系，可以消除學生的緊張感，讓學生在一種寬松的環(huán)境中放松心情，無憂無慮地學習，促進學生身心健康發(fā)展。學生的情感狀況從一定程度上會影響學生的思維活動強度，學生的情緒不同，學習的效果也會不同，愉悅的心境可以讓學生的思維處于活躍興奮狀態(tài)，而煩惱恐懼的心緒將阻礙學生的正常發(fā)展，所以教師在教給學生數(shù)學知識的同時，要注意學生情感的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，更要寓教于樂，從多方面去激發(fā)學生的興趣，學生一旦產生了濃厚的興趣，就能積極參與活動，主動思考，從而達到事半功倍的學習效果。比如在學習《長方形、正方形》這一節(jié)時，通過動手、動腦、動口讓學生摸、想、猜、比、評，充分感受學習的樂趣，挖掘學習潛能，增強自信，如此學生便能興趣盎然地學習數(shù)學。

（二）發(fā)揮激勵作用增強學生的自信心

孩子需要表揚和激勵，這是他們不斷進步的源泉，也是良好發(fā)展的心理基礎。在數(shù)學教學中，師生關系應該是平等的，不管學生的成績如何，品德是否有缺陷，都應該受到教師的尊重，教師的譏諷、嘲笑、體罰都會給學生身心帶來傷害，扼殺學生的自信心和創(chuàng)造力。所以，教師要關愛和尊重每一個學生，創(chuàng)造機會讓他們快樂學習，尤其要關注后進生的發(fā)展，多給他們表現(xiàn)的機會，當他們出現(xiàn)錯誤的時候，不能指責，要適度鼓勵，多給他們時間進行思考和實踐，這種點滴鼓勵會打開學生的心靈之門，讓學生滿懷激情地投入到學習中去。

（三）讓學生得到成功的體驗

學生獲得成功的體驗，可以促進學生好好學習。每一個學生都希望能夠成功，因此教師要為學生提供更多的思考空間和實踐機會，讓學生自由發(fā)揮，展示才能，從而獲得成功的愉悅。學生在寬松的環(huán)境中獲得成功，會進一步去努力，求得進一步成功，所以，教師要關注全體，給每一個學生成功的機會，運用多種教學手段引導學生主動學習，使學生不斷體驗到成功的喜悅，這樣學生的潛力才能被充分挖掘出來。

三、加強學生自學能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，不但要讓學生學習和掌握知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力。比如，讓學生在預習中記錄下不懂的問題，上課時帶著問題認真聽教師的講解，在預習的時候能理解的問題和教師的講解進行對比，找到兩者之間的差距，看教師的解題思路和看問題的角度有什么不同，如果有不同，分析哪一種更好;在復習的時候，先讓學生回憶一下課堂上學到的知識，然后進行歸納，同時教師要不斷推敲例題，把例題的原理反映出來，引導學生從不同角度去提問題，用不同的方法和思路求解。

總而言之，隨著素質教育的深入發(fā)展，數(shù)學教學不再限于改變數(shù)學知識本身，關鍵是教師要不斷更新教學方法和教學手段，運用新的教學思想去指導自己的教學，使教學內容結構化，進而納入到學生的認知結構中，只有這樣，學生才能做到舉一反三、觸類旁通、學以致用。在這一過程中，教師要為學生提供足夠的時間去實踐和思考，在適當?shù)臅r候還要加以引導和幫助，讓每個學生都能參與學習，進一步挖掘和發(fā)展他們的學習潛能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大出版社，2001.

[2]教育部基礎教育司，數(shù)學課程標準研制組編.全日制義務教育數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大出版社，2002.

[3]賈太珍，江啟秀.關于創(chuàng)新教學的理性思考[J].載教育探索，2001（1）.

[4]張祖忻.教學設計基本原理與方法[M].上海外語教育出版社，1992.