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        淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

        2016-05-30 09:54:28葛啟超
        儷人·教師版 2016年1期
        關(guān)鍵詞:高效小學(xué)數(shù)學(xué)

        葛啟超

        【摘要】隨著新課程改革的進行,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的機遇。讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中學(xué)到更多的知識是新課程改革的重要目標,而這需要教師構(gòu)建高效的課堂,提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 高效 課堂

        1 利用教學(xué)情境創(chuàng)提高課堂效率

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生提供一些具有探究價值和富有挑戰(zhàn)性的問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在解決問題時增強自信心,體驗到成功的喜悅,從而調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性,開放性、探索性的問題情境還可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師要善于捕捉學(xué)生的心理特性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,以調(diào)動學(xué)生自主參與教學(xué)活動的積極性。

        1.1創(chuàng)設(shè)故事情境

        絕大多數(shù)孩子對故事情節(jié)頗感興趣,尤其是低年級孩子,表現(xiàn)得更為強烈。為此,在低年級教學(xué)中,我經(jīng)常利用生動有趣的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如將“喜羊羊、萌學(xué)園、大頭兒子、葫蘆娃”等學(xué)生熟悉的且喜聞樂見的電視劇片段進行再加工,將枯燥死板的數(shù)學(xué)知識以生動有趣的故事形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣,學(xué)生就能在故事情節(jié)的引導(dǎo)下,積極地參與學(xué)習過程,親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。更重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、歡愉的學(xué)習氛圍,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂,從而愛上了“數(shù)學(xué)”。

        1.2創(chuàng)設(shè)生活情境

        在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會中,筆者發(fā)現(xiàn)只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來,數(shù)學(xué)知識才能彰顯出無限活力,學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維意識才能夠得到有效的激發(fā)。如學(xué)完《圓、角、分的認識》之后,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物的生活情境,在教室里布置了收銀臺、商品陳列柜等,讓學(xué)生分角色扮演了顧客、收銀員、導(dǎo)購員等,對超市購物進行了現(xiàn)場模擬演練。這樣,生動有趣的購物情境,不僅使學(xué)生復(fù)習、鞏固了所學(xué)知識,而且使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

        2 利用課堂設(shè)立問題提高課堂效率

        思源于疑。在課堂教學(xué)中,教師要經(jīng)常以提出問題的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。由此可見,課堂問題是否有效直接影響著課堂教學(xué)效率。

        2.1問題的針對性要強

        問題是引發(fā)思

        維的原動力,有提出一個問題往往比解決一個問題更重要。有的教師為了引發(fā)學(xué)生思維,課堂上提出的問題不計其數(shù)。曾經(jīng)有這樣的一個課堂案例:教研人員在聽課現(xiàn)場仔細記錄了一位數(shù)學(xué)教師所提出的問題,經(jīng)課后統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)居然有120余個。難道這些問題都是有價值的嗎?答案可想而知。課堂教學(xué)中,教師必須依據(jù)學(xué)生自身認知水平來提出問題,既不能繁瑣,又不能過于直白,而且問題的提出必須有較強的針對性,必須能為完成本節(jié)課的教學(xué)目標服務(wù),這樣的問題才是有價值的問題。

        2.2問題要符合學(xué)生的思維層面

        難度過大的問題很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深不可測的印象,這不但激發(fā)不了學(xué)生的思維興趣,反而會削弱他們的思維意識;過于簡單的問題總會使學(xué)生感到問題的答案顯而易見,沒有可學(xué)價值,同時他們的注意力也很難集中。所以,教師必須結(jié)合學(xué)生的實際認知水平和心理發(fā)展特征,設(shè)計一些學(xué)生感興趣的,在教師的引導(dǎo)下或者在合作交流中能夠解決的問題。

        3 利用課堂教學(xué)活動創(chuàng)建高效課堂

        3.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲活動

        小學(xué)生天性好動、愛玩。游戲是他們喜聞樂見的活動。課堂教學(xué)中,教師適時適當?shù)亻_展游戲活動,不但有利于學(xué)生注意力的提高,更有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)“分與合”時,以游戲“找朋友”:參與游戲的學(xué)生都帶上數(shù)字頭飾,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的音樂旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對好朋友。(如3和5組成8,2和6組成8,“3”和“5”是一對好朋友,“2”和“6”是一對好朋友。)這樣,學(xué)生在有趣的游戲中不僅學(xué)到了新的數(shù)學(xué)知識,而且喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)科。

        3.2創(chuàng)設(shè)體驗活動

        《數(shù)學(xué)課程標準》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”如在教學(xué)“人民幣”后,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:在各學(xué)習小組的桌面上分別擺放一些學(xué)習用品(標有單價),每小組設(shè)兩名售貨員,其余均為顧客,然后進行購物模擬實踐活動,其學(xué)生的參與度與活動效果還是大大出乎我的意料,他們都非常積極。對此,我深信學(xué)習是需要體驗的,只有讓學(xué)生參與活動,才能使他們接受更多的知識,更好地理解知識,更好地應(yīng)用知識,樹立和培養(yǎng)終身學(xué)習的意識和能力。

        3 教學(xué)評價要有效

        3.1評價標準應(yīng)因人而異

        評價標準就好比“眼睛”,角度不同感知也不同。多元智力理論認為:每個人都同時擁有九種智力,只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在,使得每個人的智力都各具特色。從這個意義上說,學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在,每個學(xué)生都是獨特的,其身上有著與眾不同的閃光點,缺少的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的“標準”(眼睛)。正所謂“沒有差生,只有差異”,教師評價學(xué)生應(yīng)因人而異,這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

        3.2評價方式要多元化

        由于小學(xué)生的注意力集中具有不穩(wěn)定性,容易被周圍的因素所影響,因此有的教師(特別是低段教師)在一節(jié)課中接二連三地給予學(xué)生“小紅花”“五角星”等物質(zhì)獎勵。雖然這種評價方法在一定程度上提高了一部分學(xué)生的積極性,但一節(jié)課中若過多地使用這種方法,即簡單的評價方式,也容易使學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”的心理,這樣就失去了獎勵本身原有的作用。因此,教師需要采取多元的評價方式,如鼓掌、獎勵積分、喜報等,吸引學(xué)生,促進學(xué)生積極參與課堂活動,從而實現(xiàn)有效學(xué)習。

        4 結(jié)束語

        總之,隨著素質(zhì)教育的實施,課堂教學(xué)改革勢在必行,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極探究、自主思考、樂于參與、善于交流。這樣,才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。只有教師與新課程教學(xué)理念同步,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,合理組織有趣的課堂活動,徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們的小學(xué)課堂教學(xué)才能夠有效開展。

        【參考文獻】

        [1]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習與研究. 2012(22)

        [2]武愛英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 時代教育. 2012(14)

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