廖偉

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)在不斷的改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。在教學(xué)上的運(yùn)用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于豐富情感，加強(qiáng)思想教育；有利于突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程；有利于增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果；強(qiáng)化思維，有效地進(jìn)行智能培養(yǎng)。因此，作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，為歷史教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】多媒體；農(nóng)村初中；歷史課堂；運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，無(wú)疑將影響著今天的課堂。因此，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索多媒體在農(nóng)村初中學(xué)校運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)都有著重要的意義。作為一名歷史教師，學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不僅能再現(xiàn)歷史材料、人物圖片、重現(xiàn)歷史事實(shí)，還不受時(shí)間、空間的限制。不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種資源，還將對(duì)新的思想、觀(guān)念、模式、方法等進(jìn)行改革，現(xiàn)結(jié)合本人任教學(xué)科特點(diǎn)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史課是通過(guò)向?qū)W生們講述歷史事件、人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定、歷史上的國(guó)家興衰等，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力，教師在教室里一支粉筆、一張嘴，重現(xiàn)古人史實(shí)，教法單一，講授乏味，聽(tīng)者索然，學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生再情景中感染，情緒中體驗(yàn)，思想上共鳴，達(dá)到前車(chē)之鑒的效果。利用多媒體輔助歷史教學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我播放電影《林則徐》中相關(guān)片段：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，白銀大量外流，銀荒日重；人們吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡。林則徐上書(shū)光緒帝，查禁鴉片，并在虎門(mén)大舉銷(xiāo)煙。通過(guò)再現(xiàn)歷史，感到生動(dòng)、有趣、新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其理解深入，記憶持久，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，效果顯著。

二、豐富學(xué)生情感，加強(qiáng)思想教育

利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，聯(lián)系教材內(nèi)容，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，讓學(xué)生感受氛圍，受到感染教育，產(chǎn)生情感共鳴。具能正確理解課文知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。如講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”南北戰(zhàn)爭(zhēng) 爆發(fā)前的美國(guó)黑人奴隸的悲慘生活及美國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)黑人奴隸制的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)黑人奴隸制已嚴(yán)重阻礙了美國(guó)資本主義的發(fā)展與人類(lèi)文明的進(jìn)步，因此得出南北戰(zhàn)爭(zhēng)必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)收到了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果，體會(huì)到哪里有壓迫哪里就有反抗。

再如講《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，插播《開(kāi)國(guó)大典》錄象。學(xué)生在雄壯激昂的進(jìn)行曲中，注視著鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)與第一道霞光一同徐徐升起，自然會(huì)油然而生豪邁之情，既為中華人民共和國(guó)的誕生而自豪，也為自己生為一名中國(guó)公民而深感無(wú)比幸福。

三、突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

歷史反映人類(lèi)由遠(yuǎn)及近、循序漸進(jìn)的客觀(guān)事實(shí)，它不能再現(xiàn)，也不會(huì)重演，如果只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事，就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，更難于理解。如講《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線(xiàn)，僅憑課本文字描述和靜止的地圖，學(xué)生很難以聽(tīng)明白，有的學(xué)生連相應(yīng)的地點(diǎn)都不能找到，理解起來(lái)比較困難。我動(dòng)態(tài)地演示了四位航海家的航海過(guò)程，在途經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)及路線(xiàn)，并配以聲音講解。無(wú)需教師過(guò)多的語(yǔ)言綴述，學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后，大多能準(zhǔn)確的描述四位航海家的航海路線(xiàn)。由此可見(jiàn)，充分利用多媒體課件，能化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，生動(dòng)直觀(guān)的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)的有效性。

四、增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果

歷史內(nèi)容多，信息容量大，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)。如本學(xué)期我采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將所需的自學(xué)導(dǎo)讀、歷史圖片、知識(shí)結(jié)構(gòu)、板書(shū)提綱、復(fù)習(xí)提問(wèn)、錄音、視頻文件、課堂練習(xí)制作好，適時(shí)展示，大大節(jié)省了講解、板書(shū)、繪圖的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂效率。特別是在復(fù)習(xí)課中，可呈現(xiàn)的資料形式多樣，有文字資料、圖片、圖表、練習(xí)題等等，容量大的優(yōu)勢(shì)更明顯，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，并根據(jù)各種不同題型的，有針對(duì)性地進(jìn)行講解、訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力，起到了很大作用。

五、強(qiáng)化思維，有效地進(jìn)行智能培養(yǎng)

強(qiáng)化課件生動(dòng)和藝術(shù)的形聲效果，使學(xué)生對(duì)陌生的歷史知識(shí)充分感知，更可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的智能培養(yǎng)。通過(guò)鮮明的畫(huà)面，逼真的色彩，美妙的音響效果，配教師的講解，把已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象“真實(shí)的”或者“近似的”展示在學(xué)生面前。如講《第二次世界大戰(zhàn)》 一課時(shí)，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，教學(xué)資料也特別豐富，通過(guò)多媒體課件，學(xué)生了解世界反法西斯聯(lián)盟是怎樣建立的，在這個(gè)過(guò)程中得出信息，為什么要建立反法西斯聯(lián)盟，反法西斯聯(lián)盟在戰(zhàn)場(chǎng)上如何互相配合合作，召開(kāi)過(guò)哪些重大的國(guó)際會(huì)議、世界及反法西斯聯(lián)盟最后怎樣取得勝利的等等問(wèn)題。大量信息通過(guò)圖表顯示，學(xué)生不但對(duì)教材內(nèi)容理解記憶得更深透，并且面對(duì)屬于調(diào)查和解釋疑難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以展開(kāi)熱烈的討論，在討論的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生思維力度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的智能。

總而言之，多媒體教學(xué)可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象而有趣、可視又動(dòng)感的內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能為學(xué)生在分析某個(gè)歷史事件的原因時(shí)提供直觀(guān)形象的圖片與場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，作為教師，要積極學(xué)習(xí)和探索，為歷史教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。