郭偉

【摘 要】新時期素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，具有創(chuàng)新思維能力是小學語文教學具有創(chuàng)造性的先決條件。教師如能適當根據(jù)教材中蘊藏著的豐富創(chuàng)新資源，挖掘教材中的創(chuàng)新因素來設(shè)計教學，因勢利導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，則可能取得意想不到的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

我們所說的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，其核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，把這種創(chuàng)造性教學的精神滲透在日常教學的每個環(huán)節(jié)中。

語文教學應(yīng)是學生帶著教材走向老師，學生的學習活動是課堂的主要活動。教師的責任是把學生的學習活動啟動起來，組織起來，使他們學得生動、活潑、輕松，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。在課堂上，傳統(tǒng)的教學方式是教師教學生學，教師講學生聽，教師傳授學生接受，教師按自己的設(shè)計一步一步往下講，每一步上都有學生不想聽、聽不懂的內(nèi)容，這種模式束縛了學生的思路，更束縛了學生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我做了如下嘗試：

一、營造學習氛圍，調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力是對所學學科的興趣?！比绾卧诮虒W中激發(fā)學生的興趣，已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學要根據(jù)課堂的容量及學生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事和游戲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學的創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

課堂教學活動以學生為主體，在課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計上應(yīng)盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

三、重視思維過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

應(yīng)試教育過分強調(diào)知識的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學生思維的“過程”和思維“方法”，在教學中，教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。我在教學《十年后的禮物》時，提出了這樣一個問題：“音樂大師愛德華.格里格僅僅將一支樂曲送給了達格妮嗎？”學生分組討論后，很快得出結(jié)論。他們紛紛舉手發(fā)表意見，一致認為音樂大師連同“誠實守信”的美好品德一起送給了達格妮，所以她才會“眼淚流滿雙頰”，在分析的過程中學生們也被音樂大師的偉大人格所折服，表示要做誠實守信的人。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)學生思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學中，注意開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開。

五、注重因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑?！闭n堂因勢利導(dǎo)的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)學生豐富想象力的重要手段。

回顧這些年的教學過程，我體會到：教學觀念的更新是提高小學生語文創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，要重視學生能力的培養(yǎng)，不要只授之以魚，更要授之以漁，這樣才能喚起學生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才。

【參考文獻】

1.《語文教學與創(chuàng)造思維》孫薇。

2.《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》褚曉斐。